趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

吴春燕

寿宁县第六中学   355500

摘要：伴随着素质教育的不断推进，对初中化学课堂教育有了更严格的要求，特别注重培育学生的化学核心素养。由于化学是一门以实验为核心的课程，许多知识点都需要通过化学实验来教学。趣味化学实验在初中化学课堂上的运用，不仅能够有效地提高课堂教育的效果，也能够激发学生的学习热情。基于此，本文将深入研究如何利用趣味化学实验来提升初中化学课程效果。

关键词：初中化学；趣味化实验；教学策略

引言：探索学科内在的乐趣是提高教学效果的关键途径之一。化学本身就富有吸引力，特别是在实验操作阶段，对于激发初中生的学习热情有着显著的影响。然而，部分初中化学教师在进行教学活动时，往往会忽略实验环节的乐趣，从而导致课堂气氛不够活跃，学生参与度不高。因此，我将对此进行以下分析。

一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用现状

教师思想认知不到位。在初中化学教学中，趣味化学实验的运用并未达到预期的效果。这主要源于教师的思想认知不到位。教师作为教学活动的引导者，是学生成长过程中的指南针。因此，提高趣味化学实验的使用效果，需要教师的有力指导。然而现实情况表明，许多教师仍未能摆脱传统教学观念的约束，过度依赖口头教学法，对趣味化学实验的进行并无太大热情，甚至还认为其存在安全风险。尽管遵循一定的标准进行教学活动相对稳妥，但这种方式却严重挫伤了学生对化学的热爱，如果持续下去学生会感到厌倦，进而影响初中化学教学成效。

学生参与积极性不高。作为课程的核心，学生的积极参与和主动性对于提高课程的教学质量起着决定性的作用。然而，由于被传统的学习观念所限制，许多学生在接触化学知识的过程中，已经养成了一种固有的思考模式。他们普遍觉得，只要按照老师的指示，完成课堂笔记，准确地掌握所学内容，这种思考模式的僵化并无法被改变。因此，尽管学生们只是简单地记住了实验的步骤，但他们很少与老师进行交流，这使得他们无法真正感受到化学实验的乐趣[1]。

二、初中开展趣味化学实验教学的策略

创新教学方法，培养学生化学学习兴趣。学生对实验的兴趣被枯燥和乏味所严重打击，这进一步降低了学习效率和质量。在建立化学基础知识的过程中，基础理解严重不足。当学生进入更高级别的化学学习时，学习能力也难以得到提升。因此，初中化学教师需要改进现有的化学实验教学方法，使得化学实验内容更富有趣味性，对学生产生足够的吸引力，这样可以让学生对化学保持积极的学习热情，为学生打下化学基础知识，从而提升学生的学习成效。比如，当教师进行“金属与金属材料”的教育活动时，应尽可能地让实验过程变得有趣和刺激，以便让学生能够全神贯注于实验的整个过程，从而高效地掌握实验所需的知识。在实验过程中，教师展示了镁条和铁丝给学生们讲解：“你们能看出这两种‘铁丝’有什么区别吗？虽然它们看起来没有太大的不同，都是金属，但是金属和金属之间也存在一些差异，甚至可以说是天壤之别。那么，我将用一个实验来向大家证明这两种‘铁丝’的不同。接着，教师将普通的铁丝和镁条一起点燃，在镁条燃烧的过程中，充分吸引了学生的注意力，然后开始教学。实验充满乐趣和惊喜，能更有效地吸引学生的注意力，对于提升学生的学习热情和学习效果有着积极的影响[2]。

丰富教学形式，提高学生化学探索欲望。实施趣味化学实验的基础是充满活力的教育模式和具有吸引力的教育手段，这也直接影响着实验教育的效果。如果没有这样的设计，那么就可能压抑住学生的求知欲，同时也无助于他们理解并掌握基础知识。所以，老师需要始终将学生放在首位，根据他们的身心成长及其独特的个性，挑选出创新的教育手段，来唤起他们对化学实验的热情，并增强他们的自我学习意愿。首先，应用多媒体开展趣味教学。在开始有趣的化学试验之前，老师有可能使用多媒体工具，把全部的化学试验流程以动态的方式展示出来，这种做法既有助于学生理解试验的基础流程、试验设备、需要注意的问题，也有助于借助视觉和听觉的刺激，引起他们对有趣的化学试验的兴趣。在开展“乙醇受热挥发”实验时，教师可以通过动态图像展示相应的实验结果，以引导学生深入探究实验的具体情况。其次，引入化学故事开展趣味教学。在启动富有乐趣的化学试验之前，老师可以通过讲述相应的化学故事来激起学生的兴趣。例如，在启动“自我调配汽水”的试验时，老师能够指导学生去研究可口可乐的历史，探索其为何会备受喜爱，其所需的原料及其制造技术，接着再执行试验，从而使得学生能够在试验期间更加集中精力去观察和思索。

归纳实验成果，助力了解化学学科本质。老师需要在学生完成试验之后，整理出他们的试验收获，根据每个学生的具体状态来提供个性化的教育。同时，对于那些表现出色的学生，老师需要适当地赞美他们，而那些基础知识薄弱的学生则需要得到适当的激励，以此来增强他们的自尊。在试验期间，为了增强学生之间的沟通和提升课堂气氛，老师鼓励各团队就试验过程中的失误进行探讨，然后提炼出适当的解决方案。在“蜡烛燃烧”的实验中，教师首先将一支蜡烛放入两个装满了氧气和二氧化碳的容器内，以便使其开始燃烧。接着，老师应依照实验的数据，引导学生去预估蜡烛在各种环境下的燃烧情况。在整个过程中，老师必须确保蜡烛的安装地点与周围的环境因素一致，而学生只要注意到蜡烛的灯芯强度，就能够得出“与二氧化碳相比，氧气对于蜡烛的燃烧更具促进效应”的结论。在帮助学生明确认识到实验的核心内容的过程中，还有效激发了他们的学习热情，让他们能够真正领略到化学这门学科的独特吸引力。

结语：综上所述，将趣味化学实验融入到初中化学教育过程中，能够有效地激发学生的学习兴趣，并且能够帮助他们更好地理解和掌握化学知识。此外，趣味化学实验的运用，也确保了化学课程的流畅进行，从而推动了优秀的化学课程的成功建立。

参考文献：

[1]李晓霞.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].新智慧,2023,(16):74-76.

[2]庄见礼.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].学苑教育,2023,(18):72-73+76.