以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略研究

以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略研究

何燕

临海市城西中学  邮编：317027

【摘要】本文从以核心素养为导向的大单元教学内涵分析入手，阐述了大单元教学在初中历史教学中的应用优势，并结合具体的教学实例，从制定教学目标、设计单元活动、创设问题情境、开展主题活动四个方面入手，对以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略进行了研究，以期为初中历史教师提供理论参考。

【关键词】核心素养；大单元教学；初中历史；历史课程标准

【引言】随着教育改革的不断深入，初中历史课程教学改革也在不断深化。为了更好地落实核心素养，需要教师在教学过程中改变传统的教学方式，开展以核心素养为导向的大单元教学。大单元教学是指以核心素养为导向，以教材内容为依托，将所有的知识点进行整合，将一节课的教学目标转化为一个大的单元目标。教师在实施大单元教学时，应该充分尊重学生的主体地位，将学生作为课堂活动的主体。在具体实施过程中，教师可以采用问题情境、主题活动等方式引导学生自主探究学习。教师应该帮助学生理清历史知识间的逻辑关系，提高学生的历史思维能力和问题解决能力。为了更好地发挥大单元教学在初中历史教学中的优势，教师应该把握好教学内容与课程标准之间的关系，在设计单元活动时应符合单元主题与课标要求。教师还应该重视大单元教学策略与实际课堂教学的结合，以实现对学生历史学科核心素养的培养。

一、大单元教学内涵分析

大单元教学是基于学科核心素养的一种教学方式，是指将大概念、大任务、大项目作为主线，整合教学内容，将不同年级的教学内容进行整合，构建一个有机整体，进而实现不同学段、不同内容之间的衔接与贯通。在此过程中，教师要以课程标准为核心，依据课程标准，明确单元学习主题和教学目标，再结合学生的认知水平和发展需求制定单元学习任务单；然后将任务单交给学生自主学习和探究，在教师的引导下完成任务单中的学习目标；最后再对单元进行整合复习、巩固和应用，以此实现新旧知识之间的有机联系。

大单元教学强调以核心素养为导向，从学生的实际需要出发，以课程标准为依据设计教学内容和学习目标。其具有以下几方面特点：第一，强调学科核心素养的落实；第二，强调知识结构的构建；第三，强调问题情境和教学活动的设计；第四，强调学生自主探究和合作交流。

二、大单元教学在初中历史教学中的应用优势

在新课改的推动下，初中历史教学的目标更加注重对学生历史素养的培养，也更加注重对学生核心素养的培育。在传统的教学模式中，教师往往将重点放在了教学内容的讲授上，忽视了对学生核心素养的培养。因此，初中历史教师在教学过程中要注意转变传统教学理念，从学生实际出发，根据历史学科特点和学生认知水平选择合适的教学方式和方法。将大单元教学应用到初中历史教学中，能够有效激发学生学习历史知识的兴趣，让他们在主动探究的过程中深入了解历史事件和人物，切实增强课堂教学效果。首先，大单元教学能够让初中历史教师掌握更多的教材资源。在传统历史课堂中，教师往往会围绕教材内容进行讲解和传授知识，忽略了对学生创新能力、综合素质等能力培养。大单元教学能够将教材中有限的内容进行整合和重构，让教师掌握更多有价值的教学资源。其次，大单元教学能够让初中历史教师更加全面地认识到学生们在历史学习中存在的问题和不足之处，并有针对性地进行指导和帮助。

三、大单元教学在初中历史教学中的实际应用

（一）制定教学目标。

在课程标准中，提出了初中历史课程要以培养学生的核心素养为导向，这就要求教师在设计教学目标时要着眼于学生核心素养的发展。因此，教师在制定教学目标时，应该结合课标内容和学生的认知特点来设计。例如，在“中国古代对外经济文化交流”这一主题中，教师可以将该主题划分为两个大单元，并根据教学目标来进行教学内容的设计。第一个大单元的教学目标是“了解中外经济文化交流的基本情况”，第二个大单元的教学目标是“认识中外经济文化交流对中国近代社会发展的影响”。这样做的目的是为了使学生在历史学习过程中既要学习历史知识，还要提高学习效率和学习能力。

（二）设计单元活动。

在初中历史教学过程中，教师可以根据学生实际情况来设计单元活动。例如，在“中国古代对外经济文化交流”这一主题中，教师可以将“了解中外经济文化交流对中国近代社会发展的影响”作为第一单元活动的目标。这两个大单元活动的设计可以分别从课堂讲授和课后作业两个方面展开。课堂讲授主要是教师要在教学过程中注重向学生传授历史知识和历史观点，课后作业则主要是学生通过课外阅读来了解中外经济文化交流对中国近代社会发展的影响。

四、关注学生需求，进行有效教学

传统的初中历史教学往往只注重教师的讲授，忽视学生在课堂上的学习需求，忽视学生学习的主动性，这导致很多历史课堂上出现了“教师讲得累，学生听得烦”的现象。基于此，在初中历史教学中，教师要把教学目标、教学内容、教学方法等结合起来，针对不同的学生制定出不同的教学计划，实现“因材施教”。首先，要根据不同的学生制定不同的教学目标。学生在初中阶段面临着中考压力，学习任务也很重，因此教师要把学习目标制定得简单一点，同时又要满足不同学生的需求。其次，要根据不同学生的需求进行有效教学。初中阶段是人生中非常重要的一个阶段，对学生将来发展会产生非常重要的影响。教师要想办法让每一个学生都有所收获，让每一个学生都有进步。因此教师在初中历史教学中要根据不同学生会有不同的需求来进行教学。

综上所述，本文针对以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略进行了研究，从制定教学目标、设计单元活动、创设问题情境、开展主题活动四个方面入手，阐述了历史教师在以核心素养为导向的大单元教学中要做到的几点工作。在实际教学中，初中历史教师要深入分析教材内容，确定大单元教学目标；要通过研读课标，明确教学内容，为学生创设活动情境；要针对学生学习基础和学情差异，制定符合学生认知发展的单元活动；要根据学情特点，创设与学习主题相契合的问题情境。初中历史教师要重视开展主题活动，并通过开展一系列主题活动来实现以核心素养为导向的大单元教学目标。

参考文献：

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[2]时雪芳.以核心素养为导向的初中语文大单元教学设计分析[J].中华活页文选(教师版),2023,(10):112-114.

[3]林默.以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(09):151-153.