“双减”背景下小学数学分层教学设计策略

“双减”背景下小学数学分层教学设计策略

谢炳康

福建省武平县实验小学

摘要：“双减”政策要求减轻学生的课堂压力和学习负担，在实施“双减”政策的过程中，要始终贯彻“以人为本”的教育思想，要根据学生的具体学习需要来进行教学。实施“双减”政策旨在缓解学生的学习压力，确保学生身心健康成长。因此，为了更好地满足“双减”政策的要求，教师要创造有趣的课堂，整合有趣的学习内容，调动学生的学习动机，引导他们积极参与课堂学习。随着“双减”政策的出台，不同学科的教学目标和要求也发生了新的变化。在小学数学教学中，教师不仅要保证课堂教学内容准确、丰富，还要重视学生的课后学习，减少课后不必要的重复练习，提高学生课堂学习效率。通过简要说明分级教学在小学数学课堂中的重要性，并根据学生的实际能力、学习目标、教学互动、家庭作业和教学评价，进行分级教学，以提高小学数学教学的效率。

关键词：小学数学；“双减”背景；分层教学

虽然小学数学学的是一些基础性知识，但由于学生的思维发展不完全，在学习过程中仍出现较多问题。数学学习要求学生具有一定的逻辑思维水平，以掌握知识并解决相关的数学问题，从而提高学习能力。分级教学法可以为不同层次的学生提供不同的学习方法，从而达到更均衡的效果。合理运用分层教学法，可以更好地引导数学基础薄弱的学生创造学习动机，从而提高数学教学质量。将分层教学方式引入小学数学课堂中，能够按照学生的实际学习情境，进行个体化的教育，更好地满足学生的发展需要，从而提升小学数学课堂的教学品质。教师要持续对自己的实践经验进行总结，对教学方式进行优化，保证分级教学的科学性和效率，从而真正提升小学数学的教学质量。

一、“双减”政策的作用

在“双减”政策的影响下，教育资源整合，有利于提高学生的自学和协作学习的水平。鼓励学生不要被动式学习，而是主动学习，这可以在数学层面上满足现代社会的需求。同时，在“双减”政策的背景下，小学数学课堂更加强调数学学科知识在日常实践中的作用，让学生通过有效的学习将丰富多彩的日常生活与数学学习直接联系起来。让学生将数学课堂的高级教学功能融入日常生活，拓展和理解自己的知识水平，最终形成自我意识[1]。最后，“双减”政策背后是教育的公平体现。根据减负理念，消除教育中更大的不平等，将学生置于确保教育公平公正的起跑线上，让每个学生都有平等的学习机会。

一、在小学数学课堂应用分层教学的重要性

(一)提高教学质量

实施分层教学有助于提高课堂教学效率，分层教学的效果，往往依赖于教师对不同类型学生的不同态度。将分层教学引入到小学数学课堂，可有有效弥补传统教学的弊端。教师应该将自己的教育理念和实践相结合，对学生的认识水平以及他们的数学基础进行全面的认识，对分层教学在教室中的运用进行深入探讨，并对其进行持续完善，从而为提升数学教学的效果奠定坚实的保证。

(二)实现因材施教

在教学过程中，教师要注意到每位学生在教学过程中的表现，并根据每个学生的实际状况，做出相应的调整。在此基础上，结合具体的教学实践，对不同层次的学生进行合理的分类，并对其教学资源进行相应的优化与重构。在实际教学中，要从个体的需要与发展出发，做到对各水平的学生进行科学、合理的划分，采取相应的教学方式。除此之外，分层教学还能有效解决在班级中，学生在数学方面的成绩呈现出两极分化的现象，最大程度地将学生的学习需要进行满足，进而提升在小学课堂中的数学教育效果[2]。

三、基于“双减”背景下的小学数学分层教学策略

（一）开展课堂分层设问，培养学生独立思维能力

教师应根据学生的实际学习情况，结合具体的学习内容提出相关问题，让学生在课堂上独立思考。在课堂上，教师应该关注到学生遇到的困难，并及时对学生所遇到的问题做好笔记。将这些问题转化为有效的学习资源，并对学生的潜能进行外界，由此来充实课堂教学的内涵。教师整合课堂上出现的问题，向学生提出有针对性的问题，让他们与其他沟通层次的学生进行讨论和交流，以此来提高学生在沟通中的学习能力。

例如，当教师带领学生学习“多边形知识”一课时，教师可以根据学生的日常生活创造一个情境，并以照片的形式向学生展示，让学生从图片中了解一些像四边形，五边形，六边形这样的平面图形。教师首先向学生展示黑板平面图、桌椅、书籍、路标和其他物品，让学生温习正方形、矩形和三角形的知识。教师还可以让学生观看五边形和六边形的图像，让他们思考矩形和正方形以及五边形与六边形之间的区别。教师应向学生提问不同的问题，让学生可以选择适合自己思考的问题，并与其他学生交流，以提高答案的准确性。通过结合以往的内容设计问题，学生可以通过重复和巩固学习新知识，进一步加深印象，提高理解能力，通过不断学习拓展思维，创造学习信心，体验数学知识的魅力，积极参与课堂学习。

（二）按评价实施分层教学

不仅可以在课堂上实施分层教学的方法，也可以在教师对不同水平学生的评价上实行分层教学的方法。在传统的课堂教学评价中，教师常常忽略学生间的差别，只是采用分数来对其进行评估，这就造成有些学生即使在成绩上有了一定的提高，但是却得不到教师的及时鼓励，从而会对学生的学习自信心造成不利影响。针对这一点，教师可以依据学生的真实学习表现来制订分层教学的评估指标，并在评估的过程中与具体的教学状况相联系，进行全面评估。藉由学习动力测验，学生不但可以了解自身的缺点，也可以决定将来该如何提升。

比如，在小学教学“扇形统计图”的时候，教师要先找出一个切入点，然后设计一个班级里的调查任务，来指导学生去做。例如，在课堂上有几个学生的爱好是各种体育项目？通过对全班同学体育爱好的细致的调研与统计，再结合自身所掌握的知识，制作出一张数据表。在研究日常生活的过程中，能有效激发学生的科研主动性与科研积极性。其次，在由学生自创的中心统计图上，教师可以接着发问：“各位同学，你们都完成了一项非常出色的工作，请大家从条形线上找出你们所喜爱的项目占全班总人数的比例。”借此机会，通过对与统计有关的知识进行讲解，让学生可以了解到统计的特点，进而在将新知识与旧知识进行结合的过程中，可以刺激他们的思维，并提升他们对这些知识的理解和掌握[3]。在评价时，要根据实际的课堂表现来综合评价，尽量减少单一的评价。如果有较强的学习能力，并且有较好的学习态度的学生，那么教师应该鼓励并允许他们在一个良性的环境中，对自己的学习状态进行客观地认识，并在后续学习中持续地发挥自身的学习优势，从而推动并提升自身的综合能力。如果是那些学习能力一般，学习态度认真的学生，那么教师应该以客观的评估为主，并与班级的具体工作相联系，为他们的后续学习提供指导。在面对学习能力较弱的学生时，教师应该将重点放在程序性评价上，发掘出他们在学习过程中的闪光点，运用激励性语言来激发他们的数学学习兴趣，并指导他们主动参与到教学中来。

结束语：

在运用分层式教学法的时候，教师要始终贯彻“以生活为指导”的思想，针对有不同基础的学生进行个性化的授课，教师要对学生的学习兴趣进行最大程度的调动，让学生在课堂上积极主动地投入到对数学的学习中去。通过将分层教学与学生的学习能力相结合，引入有趣的学习内容来激发学生的思考，有利于促进其英语学习。老师要以学生为先，创造良好的课堂环境，营造愉快的学习氛围，指导学生主动地进行数学知识的学习，并进行独立的思维活动，从而提高学生的自学能力，为未来的课堂学习奠定基础。

参考文献：

[1]卢贤文.“双减”背景下小学数学分层作业设计策略[J].天津教育，2022(24)：49-51.

[2]雷月英.“双减”背景下分层教学策略在小学高年级数学高效课堂中的应用[J].天津教育，2023(09)：100-102.

[3]谢晋.“双减”背景下小学数学作业分层设计策略[J].试题与研究，2023(07)：89-91.