跨学科整合在小学美术大单元教学中的实践研究

跨学科整合在小学美术大单元教学中的实践研究

张惠芬

金华市东苑小学

摘要:本研究旨在探讨跨学科整合在小学美术大单元教学中的实践研究，研究通过进行跨学科的不同主题整合，开展跨学科项目式学习以及对不同学科的文化整合，旨在促进学生综合素养的提高和创造性思维的培养。对此，教师应该对跨学科整合的教学方法深入探究，对教学方法创新的同时提高课堂教学质量，也利于对学生进行全方面培养。

关键词:跨学科整合；小学美术；大单元教学；项目式学习

引言:跨学科整合已经成为教育领域中的一个重要研究方向，旨在促进学生多维度的发展和知识的综合运用。小学美术教育作为培养学生审美情感和创造性思维的重要组成部分，也应该积极探索跨学科整合的方式，以更好地满足学生的学习需求。

1.跨学科的不同主题整合

跨学科整合在小学美术大单元教学中的实践研究聚焦于创新教学方法，通过将不同学科的内容和方法融合，旨在为学生提供一个更加丰富和全面的学习体验。这种方法强调学习不应局限于单一学科，而应跨越多个学科，以促进学生对知识的深入理解和应用。以跨学科的不同主题整合为例，特别适用于小学生的教育模式。例如，在教授美术时，可以结合历史、科学或文学元素，使学习内容既符合小学生的认知水平，又富有趣味性和教育意义。假设有一个美术项目是关于古埃及艺术，教师可以设计一系列活动，让学生在创作艺术作品的同时，学习古埃及的历史、宗教和社会结构。例如，学生可以制作以法老或金字塔为主题的画作，通过这一过程，学生不仅学习到关于古埃及的历史知识，还能通过艺术创作来表达和加深对这些知识的理解。

此外，教师可以利用故事讲述的方式引导学生了解古埃及的神话和传说，如太阳神拉或死后世界的概念，然后让学生绘制相关的场景或神话人物。这种教学方式不仅能激发学生的想象力和创造力，还能帮助他们建立起历史与艺术之间的联系。在学习科学方面，可以引入关于古埃及如何利用简单机械建造金字塔的内容，让学生了解古代文明的科技成就。通过制作模型或图解，学生可以更直观地理解这些科学原理，同时这也促进了他们在美术创作中对结构和设计的理解。

2.开展跨学科项目式学习

开展跨学科项目式学习是一种旨在通过围绕一个中心主题的项目来促进学习的方法，它涉及多个学科，特别适用于小学教育。在这种教学模式下，学生通过参与以综合主题为中心的项目活动，能够从不同学科的角度探索和理解相同的概念，这种方法不仅增加了学习的趣味性，还帮助学生建立起跨学科的联系。例如，考虑一个以“自然”为主题的跨学科项目。在这个项目中，小学生可以在美术课上创作自然景观画，如画出他们喜欢的公园或家附近的风景，这不仅训练了他们的绘画技巧，也激发了他们对自然美的感受和欣赏。同时在科学课上，学生可以学习有关植物和动物的基本生态知识，比如探索不同植物的生长环境、动物的生活习性等，这样的学习能够帮助他们更好地理解自然界的多样性和复杂性。

此外，学生还可以在语文课上阅读和创作关于自然的诗歌或故事，比如写一首描述他们在公园看到的风景的诗，或者编一个关于野生动物的故事。这样的活动不仅培养了学生的语言表达能力，也增强了他们对文学的兴趣。通过这些不同但相互关联的活动，学生能够从多个角度接触和理解“自然”这一主题，这种跨学科的联系让学生在学习过程中体验到知识的综合性和实用性。学生不仅能够在美术中表达对自然的理解和欣赏，还能在科学中探究自然界的规律，在语文中通过文字表达对自然的感受和想象。

3.对不同学科的文化整合

对不同学科的文化整合在小学教育中扮演着重要角色，它通过融入来自不同文化背景的元素，使学生能够欣赏和理解多元文化。这种教学方法尤其适合于小学生，因为这个年龄段的孩子们对世界充满好奇，对新事物有着天然的接受能力。例如，在美术课上，教师可以引导学生学习和探索来自不同文化的艺术风格，比如非洲部落艺术、中国水墨画或印第安部落图腾等。这不仅是在教授他们不同的艺术技巧，更是在通过艺术这一通用语言来讲述不同文化的故事。学生们在学习如何画非洲部落的图案时，也可以了解这些图案的历史意义，以及它们在当地文化中的地位。在学习中国水墨画时，学生不仅学习绘画技巧，还可以了解中国的历史和哲学思想，比如道教和儒家思想是如何影响艺术风格的。

通过跨文化教学学生不仅能学到不同国家和民族的艺术技巧，还能通过艺术作品来理解和感受不同文化的美学观念和生活方式。这种教学方式可以扩大学生的视野，让他们认识到世界的多样性，培养他们对不同文化的尊重和欣赏。同时，结合社会学习课程，教师可以让学生更深入地了解这些艺术风格背后的文化和历史背景。比如在学习印第安部落图腾时，教师可以介绍印第安文化的生活方式、宗教信仰和社会结构，让学生通过艺术作品更好地理解和尊重这一文化。这种跨学科的文化整合不仅丰富了学生的知识结构，也让他们在欣赏美的同时，学会从多元的角度去理解和尊重不同的文化。

总结：

综上所述，跨学科整合在小学美术大单元教学中的实践应用对学生的综合素养和创造性思维培养具有积极影响。跨学科整合为美术教育带来了更丰富的内容和更广泛的视野，使学生能够更全面地理解艺术与其他学科的关联。项目式学习激发了学生的主动性和团队合作精神，促进了问题解决能力的提高。文化整合则丰富了学生的跨文化视野，增强了学生的文化包容性。

参考文献：

[1]华雪.新课标理念下小学美术跨学科教学的意义和实践研究[J].美术教育研究,2023,(22):178-180.

[2]叶小菁.小学美术教学中学生核心素养的培育[J].亚太教育,2023,(13):43-45.