新课程标准下小学数学游戏化教学路径探

新课程标准下小学数学游戏化教学路径探

何志刚

江西省赣州市寻乌县丹溪中小学　342215

摘要：新课标强调教师要从“以生为本”出发。著名思想家席勒曾说过：“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”当今时代，传统的“填鸭式”教学已不能适应现代教育要求，新课标赋予了教师更大的课程决策自主权，要创造性地构建新课堂，需要教师提高课程意识，创新教学设计。由此，本文聚焦游戏，将重点探讨游戏在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学;小学数学;优化策略;

一、小学数学游戏化教学中存在的问题

（一）教学理念上还有待进一步突破

随着时代的发展，教师要不断更新自己的教学理念，更好地契合学生的需求和心理发展特点。目前，在实际数学课堂教学中，部分教师仍然坚持传统的授课方式，课堂中以教师为主体，教师讲解为主，学生被动地接受知识，生生互动和师生互动较少。部分教师会采取“满堂灌”的方式，讲究“背多分”，侧重于学生在考试中得高分，而没有考虑到是否给学生解惑，学生是否能够融会贯通。这种做法忽视了学生主体地位和对学生数学核心素养的培养，最终会不利于学生的想象力和创造精神发展，打击了学生对数学学习的兴趣。

（二）部分教师对数学游戏的理解存在偏差

随着新课改的推进，越来越多的教师认识到数学游戏的重要作用，但部分教师对数学游戏概念的理解存在偏差，将课前热身部分的师生互动当作游戏教学。实际上，热身环节的师生互动并不涉及锻炼学生数学思维的内容，并不是游戏教学的一部分。还有部分教师将游戏单纯地作为激发学生兴趣的工具，过于注重游戏的趣味性，忽视了游戏的教育性，以至于把游戏和教学完全割裂开来，游戏的应用未发挥应有的价值。

（三）游戏的设计不够科学，缺乏创新

首先，游戏设计中教学目标不明确。游戏作为教学的辅助形式，其最终目的是实现教学目标。如果教学目标不清晰，就会制约游戏价值的发挥。研究发现，部分教师并未明确游戏过程中的教学目标，学生在游戏过程中并没有得到数学思维方面的锻炼。其次，游戏形式和素材单一。游戏素材包括数学课本内的游戏素材、生活素材和经典游戏素材。研究发现，部分教师会运用生活素材进行游戏，对课本内的素材和经典游戏素材关注较少，长期使用生活素材开展游戏教学，会使学生失去对游戏的兴趣。最后，游戏缺乏创新。部分教师开发游戏的能力不足，课堂上仍在使用老旧的游戏，如“开火车”等，这会造成学生听课效率不高、缺乏兴趣等问题。

二、小学数学游戏化教学的优化策略

（一）转变教师观念，提高教师专业能力

教师作为教育教学的组织者，带有独立的自我意识和主观经验，面对学生对学习提不起兴趣、注意力分散等问题，会积极寻找对策。游戏教学作为小学生喜欢的形式，不仅能寓教于乐，也是激发学生数学学习兴趣的重要方法。教师如果要在数学教学中更好地引入游戏，首先要了解数学游戏化教学的概念，转变自身的教育观念，意识到游戏教学的重要性；其次，在日常生活中，要通过阅读专业书籍，向其他教师交流请教等方式加强自身的理论学习，丰富自身的理论知识，使游戏更灵活地融汇于数学教学中；最后，要积极参加教学游戏设计大赛，不断优化游戏教学方式，在实践中不断反思、改进教学游戏的设计，更好地发挥游戏教学的价值。

（二）确立科学合理的游戏化教学目标和内容

部分教师对数学游戏化教学的理解不够透彻，以致课堂上数学游戏目标设计不明确，教学内容不合理。目标在教学中发挥导向的作用，在数学游戏化教学中，教师首先要明确数学游戏化教学目标，科学设计游戏化教学的难易程度、规则、游戏时长等，同时在游戏化教学的进行过程中，既要充分考虑学生对知识的掌握和运用情况、组间合作情况，又要充分考虑游戏道具和多媒体展示等情况，据此对教学目标适当地进行调整，使游戏更好地服务于教学，从而培养学生良好的数学思维习惯，促使学生体验到数学学习的快乐，提高学生将数学知识应用于生活的能力。教学内容要基于教学目标进行设计，在设计教学内容时要找好数学游戏与数学知识点的连接点，打造既有趣味性又有教育性的数学课堂，在轻松活泼的氛围中，促使学生更好地理解数学知识，从而达到本堂课的教学目标。数学游戏化教学设计时切忌游戏和教学的割裂，二者是相互关联的。

（三）选取合适的时机开展游戏教学

游戏设计是数学游戏教学开展的重要基础，它直接决定着教育教学效果，教师应遵循游戏规则，将游戏元素系统融入教学全过程，为学生提供沉浸式的学习体验，这样能够更好地发挥游戏教学的价值，提升学生的学习效果。因此，教师设计游戏时可以从课前、课中、课后三个维度考虑。第一，在课前设计游戏，提高学生的注意力。据研究发现，80%的教师在上课前通过复习旧知识的方式来作导入，但此时刚刚上课，大部分学生一时难以将思绪集中到课堂上，这时，教师采用游戏的方式则能够潜移默化地将学生的注意力吸引到课堂上。第二，在课中设计游戏，吸引学生的注意力。一开始，学生对新授知识比较感兴趣，注意力较为集中，但随着教学进行，学生会逐渐感到枯燥无聊，特别是面对抽象知识和几何图形时，注意力很容易分散，在课中设置游戏有利于再次吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生的注意力重新集中到课堂上。第三，在课堂结尾设置游戏，发展学生对数学的兴趣。课堂接近尾声时，教师可设计能够涵盖本节课知识点的游戏，在游戏中回顾本节课知识点，使学生在轻松愉快的氛围下结束数学的学习，打破数学枯燥无聊的印象，提高学生学习数学的兴趣，加深学生对知识点的记忆。

总之，游戏教学一改传统的教育方式，学生可以在课堂中边玩边学，这种寓教于乐的形式，不仅改善了数学课堂的教学情况、激发了学生的学习积极性，而且有利于培养学生合作、探究的精神。通过数学游戏教学，学生能够将教师当成朋友，同学之间的友谊也更加牢固，这种和谐的氛围，将更好地促进学生的发展。但同时应清晰地看到，游戏是多种多样的，教师的教育理念、教学能力、课堂中的教学内容、教学目标、教学资源等的限制都会影响游戏化教学的效果。如何高度发挥游戏教学在数学教学中的价值，如何创新数学游戏，还需要广大教育工作者进一步实践和深入研究。

参考文献

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[3] 蔡春南.小学数学教学中融入游戏活动价值探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(04):132-134.