浅谈初中地理课堂如何提高学生的自主学习能力

浅谈初中地理课堂如何提高学生的自主学习能力

高凤

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘要：自主学习是指以学生为学习主体，在教师的引领下，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。课堂教育教学改革正在如火如荼的开展中，对于不同学科的课堂教学产生的影响是无法估计和难以预测的，而对于学生自主学习能力的培养，也产生了非同一般的影响。

    关键词：初中地理  课堂  提高  学生  自主学习  能力

全新的教育教学理念充盈着课堂教学的各个角落、各个环节，让课堂迸发出耀眼的光芒和色彩，从而有效地推进课堂教育教学改革的深入进行，更为学生进行不同形式的自主学习，提供广阔的空间和场所，当然也就顺其自然地提高了学生的自主学习能力和地理学科素养。为了教会学生自主学习，在课堂教学中教师要激发学生的学习兴趣，为学生提供充足的时间和机会，提出明确的学习要求，给予学生积极的评价或有效的指导。本文结合初中地理课堂教学的实践，就如何提高学生的自主学习能力，提出如下三点建议：

一、把握自主宽松的学习时机，把学生真正解放出来
　　在地理教学中教师要学会把学习的自主权交给学生，给学生提供自主学习、合作学习的机会。日常教学中我一直坚持使用导学案，通过解决导学案中的相关问题来引导学生进行自主学习。在这个过程中，学生会自主阅读教材，寻找解决问题的切入点，提出疑惑，得出结论。在实际教学中，课前将导学案发给学生，让学生以个人或小组为单位解决导学案中的问题，整个学习过程都是学生自学，而教师真正变成课堂的组织者。学生根据导学案中的问题自学教材或其他材料，教师限定时间让学生解决一个个问题。容易的问题可以个人完成，难的问题可以小组讨论，得出结论。难易程度不同的问题设定的时间长短不同。所有问题解决后，由教师补充评价学生的学习过程。最后，学生完成导学案中的课堂小测，从而得知学生本节课学习的效果如何，查漏补缺，对于掌握不好的学生或问题个别指导。这种教学方式，我每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟，课后一般不用留作业，不增加学生的课业负担，让学生真正解放出来。

二、创设生活化的自主情境，引领学生进行自主性的学习

在地理课堂教学中，只有找到教学内容与生活常识的切合点，学生的学习兴趣才会被激发，学生才会真心实意地去学习地理知识，发自内心地喜欢上地理知识的探究，自主地研究地理知识的奥秘，让学生的主体优势得到充分地发挥，以提高学生学习地理的综合素养。例如，在区域地理《青藏地区》的教学中，鉴于大多数学生没有亲历西部的情况，没有直接的生活体验，教师可以引用一些歌曲、图片、影视作品，吸引学生的注意力。如《青藏高原》的MV，音画兼备，完全可以向学生们展现教材中出现的地理景观画面。当学生看到“雪山连绵、冰川广布”景象；听到“我看见一座座山，一座座山川……”，不仅欣赏了青藏高原的优美风光，还可能发出疑问：青藏高原在哪里？为什么叫“雪域高原”？那里的人与我们一样生活吗？以此激发学生的好奇心，创设一个学生喜爱的教学情境，促使他们带着疑问去学习教材，这就为学生自主学习做好了铺垫。这样一来，学生自主学习“青藏地区”教学内容的热情也就油然而生了，教师的教学目标和任务也就水到渠成地实现了。 
　　三、对学生进行积极的评价

在课堂教学中，教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此教师的评价也应当具有准确、恰当、及时、有效的特点。多给学生提供在小组内或在全班展示的机会，特别是给学生提供表现成功的机会，不仅可以激发学生的求知欲望，坚定学生的自信心，还能激发学生的学习兴趣，让学生获得自主学习的持久动力。在教学过程中如果忽视学生地理学习的兴趣和积极性，可能会导致学生处于被动地位，并导致学生丧失学习地理的兴趣和自信心，对地理学习产生的冷漠心理。八年级上册地理的学习内容是中国地理总论，主要介绍我国的自然环境、自然资源和经济发展等基本概况。这部分内容是八年级下册中国区域地理学习的基础，非常重要。但由于理论性很强且学生了解甚少，因此部分学生缺乏兴趣，学习热情不高，课堂学习效率低下。针对这一情况，在课堂教学中，我会将学习结果评价和学习过程评价进行有机结合，多关注学生的学习行为，而不只关注学习结果。例如，在备课时我会结合教学内容特点，根据学生的能力差异设置不同层次的问题，给不同层次的学生都提供表现成功的机会。在对学生进行评价时，我会注重发现学生的闪光点，多给学生积极的评价，鼓励学生的自信心，并适当的放手增加学生互评的机会。长此以往，通过教师准确、恰当、及时、有效的评价，学生就会以饱满的热情去进行有效学习，在克服困难的过程中，学生的自主学习习惯、学生的优良品质都会得以提升，这对学生个人发展而言比学到知识更为重要。同时，在学习的过程中获得的充实感和成功感，也会让学生“爱学地理”。

总而言之，学生自主学习能力的培养，是时代发展、教育教学进步的必然结果，更是学生具备的基本素养之一。因此，在初中地理课堂教学中，教师要教会学生自主学习，进而促进学生“爱学地理”、“学会地理”和“会学地理”。

参考文献： 
[1]刘晓松.自主的初中地理课堂一积极的课堂环境的作用[J].中国轻工业出版社，2016，（11）：215-216. 
[2]应文宇.探究初中地理课堂学生自主学习能力培养的探索[J].山东教育出版社，2017，（23）：88-89.