基于新课标背景下的高中英语读写实践与探究

基于新课标背景下的高中英语读写实践与探究

黄若鑫

西安高新一中沣东中学   710086

摘要：随着新课标的推行，高中英语教学迎来了新的挑战和机遇。读写是语言学习的两大支柱，它们相互交织、相互促进。然而，在现有教学实践中，阅读与写作被过度分割，形成了“读写分家”的现象。这种分离导致学生难以在实际运用中灵活地运用所学知识。在这个背景下，迫切需要对读写教学进行深入的探究和改革，旨在帮助学生更全面地理解和运用英语，实现读写能力的综合提升。

关键词：高中英语；新课标；读写教学

随着时代的发展和社会的进步，高中英语教育在新课标的引领下正经历着深刻的变革。在这个变革的浪潮中，对于读写教学的实践显得尤为关键。传统上，阅读和写作被视为两个独立的领域，而在实际运用中却是相辅相成的。因此，我们需要对高中英语读写教学的现状进行剖析，并在新课标背景下提出相应的教学策略，以期为高中英语教育的改革和提升做出积极的贡献。

一、高中英语读写教学现状

（一）阅读与写作分离

在传统教学中，阅读和写作通常被分割为两个独立的教学环节，形成了“读写分家”的现象[1]。教师侧重于分别讲解阅读技巧和写作技巧，而缺乏将二者有机结合的意识。学生在这种环境下学到的知识难以形成有机整体，导致他们缺乏对语境的灵活感知。这种分离使得学生只在特定的环境下运用所学知识，不能够形成全面的语言应用能力。阅读和写作的关联性未被充分挖掘，使得学生无法形成自如的语言表达。

（二）不关注实际运用

在高中英语教学中，教师往往过分注重对语法知识和词汇的灌输，而忽视了实际语境中的运用，导致学生缺乏在真实场景中应用英语的机会。这种偏向理论而非实践的教学方法，使得学生语言能力的实际水平难以提高。学生在缺乏具体运用的情况下，难以培养与之相匹配的听说读写能力。他们只会将英语语言学习局限于书本知识，而在实际交流、写作中表现欠佳。

（三）忽视思维的培养

在英语读写教学中，思维的发展常被忽视。学生总是被灌输大量知识，而鲜有机会培养批判性思维、创造性思维和逻辑思维等关键能力。这种情况下，学生在表达和理解上存在一定的困难，缺乏独立思考和深度分析的能力。思维品质的培养在语言学习中至关重要，它不仅关系到学生对语言的准确理解和运用，也影响到他们在阅读和写作中的表达能力。忽视这一方面的培养，使得学生在语言学习的全过程中缺乏全面的思维训练。

二、基于新课标背景下的高中英语读写教学策略

（一）结合生活实际，培养读写习惯

在新课标的指导下，为了培养学生的英语读写能力，教师应该打破传统教学的束缚，将教学紧密结合学生的生活实际。首先，通过挖掘与学生生活相关的话题，设计更加贴近实际的阅读任务，激发学生的兴趣。其次，构建多样化的写作任务，如日记、博客、故事等，使学生能够在现实生活中体验到英语写作的应用场景。通过这样的设计，帮助学生在日常生活中形成积极的读写习惯，使英语学习不再局限于课堂，而成为他们生活的一部分。

例如，在“Cultural Heritage”中，提供一篇介绍不同文化传统庆典的文章，突出描述庆祝方式、风俗习惯以及节庆背后的文化内涵。结合阅读材料，学生能够通过写日记的形式生动地表达他们在某个传统节日的庆祝经历。同时，教师可以在写作中引导学生思考他们的庆祝经历与传统文化之间的联系。如：这个传统节日对你意味着什么？庆祝方式背后有哪些文化内涵？这些庆祝活动如何传承文化？这样的任务不仅帮助学生将阅读和写作有机结合，还能激发他们对文化传承的思考。

（二）提升思维品质，强化读写逻辑

为了强化学生的读写逻辑，教师可以引入启发式教学方法。在教学中注重对阅读材料的深度分析，鼓励学生在阅读中提出问题、发表见解，并进行有效思考。在写作方面，可以采用任务型教学，让学生在写作过程中逐步形成逻辑结构，清晰表达观点[2]。同时，教师在评价学生作品时，注重对逻辑思维的引导和培养，从而帮助学生形成更为严密的思维链条。这样一来，学生将更好地理解和表达英语思想，提高整体的思维品质。

例如，在“Wildlife Protection”中，选择一篇关于保护濒危动物的文章。通过对这篇文章的深度分析，教师可以引导学生提出对于采取何种措施更有效的思考。然后，要求学生围绕主题进行写作，阐述并支持他们的观点。在写作过程中，教师可以提供写作框架、过渡词汇和有效引用论据的技巧。鼓励学生使用多样的表达方式，使得他们的作文更加生动有趣，并培养他们的逻辑思维。

（三）基于语篇分析，进阶写作能力

在写作教学中，强调语篇分析对于提高学生写作水平至关重要。教师可以通过阅读优秀范文，引导学生深入分析不同体裁的语篇特点，理解作者运用的写作技巧。还有，通过设计有关语篇结构的写作任务，鼓励学生在实践中运用语篇分析的知识，逐步提高他们的写作水平。教师的反馈和指导也应侧重于对语篇结构的引导，帮助学生形成更为清晰、有层次的写作风格。

例如，在“The Internet”中，选择一篇关于互联网对人们生活的影响的文章。通过语篇分析，学生可以理解文章中的论点、论据和结论。然后，引导学生用议论文或评论的形式，就互联网对青少年的影响进行深入的写作。学生完成写作后，可以进行分享和讨论。这有助于学生相互学习，从其他同学的观点中获取新的思路，同时也能接受来自教师和同学的建议，进一步提升写作水平。

（四）借由写作提升，巩固阅读能力

通过写作实践，可以有力地巩固学生的阅读能力。在写作中，学生需要运用阅读过程中学到的词汇、语法和逻辑思维，进一步理解和运用知识。通过对文章的简单改编或对话体教学，学生将在写作中巩固阅读所学知识，并提高对语言结构和表达方式的敏感度。这样的交叉实践不仅有助于学生全面掌握语言知识，还加深了他们对阅读理解的认知，提高了整体的语言水平[3]。

例如，在“History and Traditions”中，选择一篇介绍某个国家或地区历史传统的文章。要求学生通过阅读理解文章中的历史事件、文化传承等内容，并以报告的形式进行书面表达，详细介绍他们在阅读中获取的历史传统信息。通过这样的任务设计，学生在写作过程中不仅巩固了对阅读材料的理解，还提升了对历史和传统的认知。

结论：在新课标背景下，高中英语读写教学需要更加注重整合，强调实际应用。通过结合学生的生活实际，提升他们的思维品质，基于语篇分析加强写作能力，以及通过写作提升阅读能力，我们有望在新的时代背景下培养更具实际运用能力的英语学习者。这些策略的实施将为高中英语读写教学的改革提供新的思路和方法，促使学生更好地掌握英语语言技能，在实际运用中更加得心应手。

参考文献：

[1] 余信路. 新课标下读写结合在高中英语教学中的应用[J]. 华夏教师,2021(36):65-66.

[2] 刘小庆. 新课标语境下高中英语"以读促写,读写结合"教学策略[J]. 新课程,2022(25):32-33.

[3] 蒋燕波. 新课标背景下的高中英语读写教学[J]. 校园英语,2019(16):127.