小学数学教学中学生自主学习能力的培养

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

杨小霞

珠海市金海岸海华小学 广东省 珠海市 519000

摘要：当学生进入数学的世界时，教师不再只是灌输知识，而是点亮了他们心中的求知之火。本文旨在探讨小学数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力，证明了能够有效提升小学生的数学学习兴趣，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。以期为小学数学教育实践提供了参考和借鉴，让他们从小小的数学课堂中汲取养分，绽放出绚丽多彩的人生之花。

关键词：小学数学教学；自主学习能力；个性化学习

随着教育理念的不断更新，“学会学习”已成为教育的重要目标之一。然而，如何在小学阶段为学生打好自主学习的基础，使他们能够在数学学习中自发地探索、思考和解决问题，成为了教育工作者需要深入探讨的问题。本文旨在通过研究和分析，探索小学数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力，以期为小学数学教育提供实践指导和理论支持。

一、小学数学教学中学生自主学习能力的培养意义

1.学习态度，技能培养

小学阶段是学生建立学习态度和技能的关键时期。通过培养学生的自主学习能力，他们将在未来的学习生涯中受益良多。数学作为一门基础学科，其知识体系延续至高中、大学乃至职业生涯。因此，培养学生自主学习能力意味着他们能够更加有效地掌握数学知识，持续深入学习数学，并在未来的学业和职业中应用数学技能。

2.思维能力，问题解决

数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科。通过自主学习，学生不仅仅是在接受知识，更是在锻炼自己的思维能力。在自主学习的过程中，学生需要独立思考问题、寻找解决方法、解决困难和挑战，这些过程能够激发他们的创造力和解决问题的能力。培养学生的自主学习能力不仅有助于他们在数学领域取得更好的成绩，还能够为他们今后面对各种挑战提供强大的思维和解决问题的能力支持。

二、小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

1.自主探究，归纳总结

设计引导性问题，激发学生的思考和好奇心。这些问题应该能够引导学生通过自主探究和解决问题的方式来掌握数学概念和技能。例如，提出开放性问题或者情境问题，让学生在解决问题的过程中动手尝试、发现规律，并且总结归纳，从而培养他们的自主学习能力。

例如，在学习《图形的运动》时，注重引导性问题设计至关重要。教师可以设计如下问题来激发学生的思考和好奇心，促使他们通过自主探究和解决问题的方式来掌握轴对称的概念和技能：学生们被给予一系列具有轴对称性质的图形，如正方形、菱形、心形等，然后被提出问题：“你们能否找出每个图形的轴对称线是什么？”通过这个问题，学生被引导去观察每个图形，试图找到其中的轴对称线。在这个过程中，他们会动手尝试将图形折叠或者利用几何工具进行实验，以找出图形的对称性质。接着，教师可以引导学生们进行小组讨论，分享他们的发现和想法，激发彼此之间的思维碰撞和启发。最后，学生们被鼓励总结归纳，整理出每个图形的轴对称线的特点和规律。通过这样的引导性问题设计，学生不仅仅是被授予知识，而是通过自主探究的方式去发现并理解轴对称的概念，从而培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。这种学习方式不仅激发了学生的好奇心和探索欲，还加深了他们对轴对称的理解，使知识更加深入和持久。

2.合作学习，小组讨论

鼓励学生之间展开合作学习和小组讨论。在小组中，学生可以相互交流思路、共同解决问题，并且从彼此的经验中学习。通过与同学合作，学生能够相互激发思维，发现问题的多种解决方法，从而提高他们的学习效率和自主学习能力。

在学习《平均数与条形统计图》时，注重合作学习与小组讨论可以极大地促进学生的学习效率和自主学习能力。教师可以组织学生分成小组，每个小组被分配一组数据，并要求他们计算这组数据的平均数，并绘制对应的条形统计图。在小组讨论中，学生们可以相互交流思路，讨论如何计算平均数和绘制条形统计图的方法。在这个过程中，一些学生可能会提出不同的解决方案或者方法，这时候就能够通过小组内部的讨论和比较，找出最有效的方法。同时，一些学生可能在计算平均数或绘制图表时遇到困难，但通过与同学的合作，他们可以相互帮助、互相启发，找到解决问题的方法。通过这样的合作学习和小组讨论，学生们不仅仅是在完成任务，更是在相互交流、合作中提高了彼此的思维能力和解决问题的能力。这种合作学习的方式不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以增强学生的学习兴趣和参与度，使他们在学习过程中更加积极主动，从而提高了学习效率和自主学习能力。

3.个性学习，找寻兴趣

提供个性化的学习支持，根据学生的学习水平和需求，为他们提供不同形式的学习资源和辅导。例如，通过分层教学或者个性化学习计划，让每个学生在自己的学习节奏下进行学习，从而增强他们的学习自信心和自主学习能力。同时，给予学生足够的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习路径和方法。

在小学数学教学中，个性化学习支持是至关重要的。以三角形的概念为例，教师应根据学生的学习水平和需求提供不同形式的学习资源和辅导，以促进他们的学习。对于那些理解能力较强的学生，可以通过分层教学或者个性化学习计划，让他们在自己的学习节奏下进行学习。例如，教师可以提供更深入的探究活动，如探讨三角形的性质和相关定理，以满足他们的学习需求。而对于理解能力较弱或者对数学不太感兴趣的学生，可以采用更加直观、生动的教学方法，如利用实物或者图形帮助他们理解三角形的概念。同时，给予学生足够的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习路径和方法，例如，可以让他们选择使用图形化的学习资源或者参加小组讨论活动。通过这样的个性化学习支持，每个学生都能够根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习方式，从而提高学习效果，增强学习自信心和自主学习能力。

三、结语

总之，培养小学生在数学教学中的自主学习能力是一个复杂而长期的过程，需要教师、学生、学校及家长的共同努力。未来的教育实践中，教师应不断探索和创新，以适应教育发展的新要求，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张光霞. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养 [J]. 家长, 2023, (12): 28-30.

[2]刘炜. 扬起自主学习的帆——谈小学数学教学中学生的自学能力培养 [J]. 新智慧, 2023, (11): 116-118.

[3]张如宇. 小学中高年级数学教学中学生自主学习能力培养策略 [J]. 新智慧, 2023, (08): 123-125.