浅谈小学语文低年段古诗词趣味教学

浅谈小学语文低年段古诗词趣味教学

梁晖

广州市番禺区市桥中心小学 511400

摘要：古诗词是中华民族文化遗产的重要组成部分，通过学习中华民族优秀的文化遗产，能够提高学生文化素质和审美水平，丰富学生精神生活。小学语文低年段古诗词趣味教学的目标是以生动、有趣、富有情感的方式来讲解古诗文，激发学生的学习兴趣和爱好，为学生今后学习语文提供有利的借鉴。

关键词：小学；语文；古诗词；趣味；教学

引言：小学语文教师在授课中特别注重如何教授意境、押韵、节奏，启发学生对音韵的感知、对内涵的理解和解析，让学生慢慢悟出古诗词的韵律美和艺术欣赏力。也可以通过学习古诗词、背诵古诗词等方法，让学生的口头表达开阔，提高说话、阅读和写作的能力，使学生在日常生活和学习中表达更为自然流畅。

一、当前小学语文低年段古诗词教学模式

当前小学语文教师为了让学生更好地理解和记忆古诗词，会以故事化的方式进行叙述，通过讲述与古诗词相关的故事或情境，激发学生的兴趣，帮助他们理解古诗词的背景和寓意。在教学过程中，教师会通过图片、插图等视觉资源与文字相结合，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感表达。同时，图文结合也可以提高学生的阅读和审美能力。借助音乐的力量，教师会引导学生通过唱诵古诗词来感受其韵律和魅力，提高学生的语感和口语表达能力。通过音乐的节奏感，学生更容易记住和欣赏古诗词。为了培养学生的合作精神和团队意识，教师会组织一些团体活动，如学生们一起朗读古诗词、表演古诗剧等，通过共同协作和参与，让学生更深入地理解和体验古诗词的意义。倡导学生在古诗词教学中进行创意表达，可以通过绘画、写作、手工制作等形式，让学生自由发挥，表达对古诗词的理解和感悟，培养他们的想象力和创造力[1]。

二、小学语文低年段古诗词趣味教学策略

（一）转变传统教学观念，创新趣味教学模式

针对小学语文古诗词教学，传统教学方式普遍采用翻译古诗的方式，重点注重古诗文的词汇和结构，容易导致学生的被动学习和无趣感。因此，小学语文教师应该转变传统教学观念，探索创新的趣味教学模式。针对《锄禾》这首古诗，教师可以准备一些有趣的图画，展示《锄禾》中所描述的生活场景和情景，让学生从视觉上感受到诗歌的细节和气氛。利用唱诵学习的方式教授《锄禾》，通过唱诵来运用声韵、语调等资源，让学生感受到古诗词的音乐美，加深古诗词的形象化和记忆化。运用现代科技手段，教师可以给学生展示《锄禾》的经典影视剧，让学生从多视角感知诗歌的内涵，加深对古诗词的理解和记忆。教师可以在实际生活中，结合《锄禾》内容，让学生参与实际种植、收割等农作物活动，深入了解古时农业生产的情况，体验诗歌所描绘的生活场景和情景。采用趣味教学模式，结合《锄禾》展开古诗词教学，能够激发学生的兴趣、激发学生的学习积极性和创造力，促进学生的全面发展和素质教育。同时，这种教学模式不仅能够提高学生的语文水平，还能够增强学生对中华文化的认同感和自信心。

（二）利用运用现代技术，提升古诗词教学趣味

利用现代技术是提升古诗词教学趣味的重要途径之一。以下是小学语文教师可以利用现代技术，结合《咏鹅》进行古诗词教学；通过观看和欣赏有关《咏鹅》的视频，比如一些形象生动的动画、短片，以表现古诗词所传达的情感和意境，激发学生对古诗词的兴趣。利用现代互联网平台上的互动游戏，比如一些知识问答、语音输入等，让学生以游戏的形式学习古诗词，更加轻松愉悦地掌握古诗词的相关知识。利用数码技术，运用幻灯片、PPT等多媒体展示工具，对《咏鹅》进行表现和解读，让学生从视觉上感受诗歌的内涵和韵律节奏。利用互联网信息资源，让学生通过去线上搜索关键词、查阅相关资料的方式，深入研究《咏鹅》的背景、历史、文化等方面，拓展学生的视野和认知范围。让学生更好地理解诗歌的内涵，提高他们的语言表达能力、审美情趣和文化素养，同时也为学生打开了一个更加丰富、多样化的学习之窗。

（三）创设课堂教学环境，培养古诗词学习兴趣

小学语文教师在古诗词教学中，除了通过多种形式和方式激发学生对古诗词的兴趣，还可以通过创设课堂教学环境，进一步培养学生对古诗词的学习兴趣。以下是以《静夜思》为例，教师在课堂中营造良好的氛围，例如调整课室灯光，选择适当的音乐或声音，让学生进入安静、思索的氛围中，更好地感受《静夜思》所传递的意境和情感。通过课堂布置的方式，营造《静夜思》的意境。在课堂中悬挂相关的图片和艺术品，前置一束草木，让学生有一种身临其境的感觉，与古人共进一夜。通过引导学生感受《静夜思》所描述的世界，帮助学生建立自己的想象世界。教师可以利用话题引发学生对与事件情感的沉淀，从而进一步引导学生相关领域、文化对比和对话，达到对古人生活文化的理解和探究。通过设立朗诵比赛或者诵读选段的环节，提高学生学习古诗词的积极性，增强他们对诗歌本身的感受和理解，同时逐步提高学生的口语表达能力。

（四）挖掘生活教学素材，加深学生古诗词理解

在古诗词教学中，挖掘生活教学素材是一种富有活力的教学方式，可以加深学生对古诗词的理解。结合《赠汪伦》展开论述。《赠汪伦》是给好友的一篇赠词，内容切合人情世故，也抒发了作者沉甸甸的离别之情。教师可以通过引导学生思考自己身边的朋友以及他们之间的情谊，用青春的语言表达对朋友的爱和护卫，强化学生对此诗中友情的深切理解。通过对《赠汪伦》中描绘的诗意境界的资深理解，挖掘生活中相似的元素，让学生参与文艺造型或设计活动，在绘画或构建舞台中，圆满展现诗歌所描绘的壮阔景象和深情意境。教师可以组织学生去参观文学馆，观看文学界大师们的手稿和生活物件等，从中寻找与《赠汪伦》相关联的素材，辅助学生理解诗歌所表达的情感和文化内涵。教师可以在课堂上引入相关的视频和图像材料，增强学生对《赠汪伦》的理解。例如可选用一些现代音乐、经典电影等具有情感渲染力的素材，帮助学生通过多媒体表现手法，深刻体会《赠汪伦》的情感内涵和主题思想[2]。

结语

小学语文古诗词趣味教学，不仅可以让学生在愉悦的氛围中学会诗词，更可持续、更深层次地传递中华优秀文化遗产，让学生领略中华文化大千世界的不同风貌，启迪他们的生命智慧。

参考文献

[1]张微,刘卫卫,郭七晶.小学语文古诗词课堂建设研究——评《小学古诗词可以这样教》[J].语文建设, 2022(18):I0002.

[2]范谷芬.基于中华优秀传统文化视域优化小学语文古诗词教学[J].小作家选刊, 2023(6):0086-0089.