改进肿瘤放化疗专科护理教学方法的临床实践效果观察

改进肿瘤放化疗专科护理教学方法的临床实践效果观察

​吴玉仙

义乌市中心医院 浙江 义乌 322000

【摘要】目的：探究改进肿瘤放化疗专科护理教学方法的临床实践效果。方法：选取2023.2-2023.12期间在我院肿瘤放化疗专科进行实习的护理在职教育者50名，随机分组为对照组（25名，采用常规教学）和观察组（25名，采用PBL教学）。对比两组教学后的考核成绩和在职教育者对教学模式的满意度。结果：观察组的考核成绩明显高于对照组，在职教育者对教学模式的满意度也高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：改进肿瘤放化疗专科护理教学方法中采用PBL教学法有显著效果，值得推广应用。

【关键词】肿瘤放化疗；专科护理教学；PBL教学方式；实践效果

恶性肿瘤是一种多样且复杂的疾病，常见于肿瘤科。治疗这种疾病常常需要采用多种方法，如手术、放疗、化疗以及药物治疗。这些疾病对人体的身心健康造成了严重威胁[1]。然而，在目前的护理临床教学中，通常只注重对护理在职教育者进行常规护理知识和技能的培训，而对肿瘤专科知识和技能的教学却很少。这导致护生在肿瘤科方面的知识和技能掌握不够充分，无法充分发挥专科教学的特点[2]。因此，本研究的目标是探讨将PBL教学法应用于肿瘤放化疗专科护理教学的效果。以下是具体的研究结果。

1 对象和方法

1.1对象

本研究取2023.2-2023.12期间在我院肿瘤放化疗专科进行实习的护理在职教育者50名，随机分组为对照组（25名，男3名，女22名，22.32±1.44岁）和观察组（25名，男2名，女23名，22.11±3.09岁）），对比两组数据，差异不具有统计学意义（p＞0.05）。

1.2方法

对照组进行常规教学，观察组进行PBL教学法教学，具体措施如下：

（1）制定带教计划：根据对在职教育者的全面评估结果，结合对护理操作能力、心理应对能力和理论与实践结合程度等方面的具体情况进行考虑，我们将制定并实行具备有效性的个性化导师计划。在此计划中，我们将专注于培养在职教育者的信心，并鼓励他们积极主动地参与实践，以尽快适应临床工作要求。根据教学大纲要求并针对我们专业的特点，我们的导师计划主要包括以下几个方面：了解病房特点、性质以及管理要求；掌握该专业的核心操作技能；接受关于肿瘤病人心理护理、化疗宣教和出院指导等方面的培训。

（2）发现问题：以肿瘤放化疗护理为中心，选取与病患健康和康复相关的问题作为研究核心。在选择问题时，我们遵循由浅入深、由易到难的原则。以在职教育者为主体，以问题为基础的方法，我们对疾病的概念、病理知识、临床表现、治疗原则以及护理诊断和护理措施等知识进行梳理。在深入学习并掌握这些知识的基础上，我们设计了相应的问题。同时，我们还插入了一些在临床护理工作中常见的问题、易被忽略的知识点以及在职教育者较为关注的问题，供大家进行讨论。

（3）指导在职教育者寻找解决讨论中出现的问题的方法：经过初次讨论后，在职教育者可能面临一些未解决的问题。为了解决这些问题，他们会采取多种途径，包括查阅相关教材、文献以及进行在线查询。教师也会在文献检索方面提供指导，帮助在职教育者获取必要的信息。在职教育者在得到多种指导后，会再次进行小组讨论，直至找到满意的答案为止。除此之外，我们还注重培养在职教育者的沟通技巧。通过考虑患者的年龄、文化、职业、性格以及病情差异，在职教育者会学会运用不同的沟通技巧，以便能够与患者灵活地进行交流。

1.3观察指标

对比两组教学后的考核成绩和在职教育者对教学模式的满意度。考核成绩包括理论知识部分和实践能力部分，每个部分总分100分；满意度采用问卷调查的形式，满分100分，90分以上表示很满意，70-90分表示满意，70分以下表示不满意，满意度=（很满意+满意）/总在职教育者人数*100％。

1.4统计学分析

使用SPSS20.0软件对数据进行统计学分析，P＜0.05表示数据差异有统计学意义。

2 结果

2.1考核成绩对比

观察组的考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1两组的考核成绩对比（）

2.2满意度对比

观察组的满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2两组的满意度对比[n,(%)]

3 讨论

问题为基础的教学（PBL）是一种独特的医学教育方法，它强调学生在教师引导下，通过探索问题、理解问题和解决问题来实现学习目标。PBL以学生为中心，临床问题作为引导学生学习的动力，并通过教师的引导帮助他们掌握学习内容。在肿瘤放化疗专科护理教学中，应用PBL教学法取得了令人瞩目的成果。该教学方法激发了学生的探索和问题解决能力，引导他们能够灵活运用知识并根据具体病情提出问题并采取相应的护理措施，从而巩固他们已经掌握的知识

[3]。另外，PBL教学法激发了学生的学习主动性和兴趣。它改变了传统的课堂教学方式，将讲解、讨论和实践紧密结合，通过小组学习讨论的方式来完成问题的学习任务。这对教师提出了挑战，因为在讨论的过程中，不仅教师向学生提问，学生也可以向教师提出问题。因此，教师需要广泛了解学科的最新发展动态，激发自己的学习积极性，勤于探索，不断提高自己的教学水平。本研究也显示，观察组的考核成绩明显高于对照组，在职教育者对教学模式的满意度也高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。

综上所述，改进肿瘤放化疗专科护理教学方法中采用PBL教学法有显著效果，值得推广应用。

参考文献

[1] 李丽娟. 改进肿瘤放化疗专科护理教学方法的临床实践效果观察[J]. 养生保健指南,2021(4):220.

[2] 林玉菊,李智灵,周爱芳. 肿瘤放化疗专科护理教学方法的改进实践探讨[J]. 名医,2019(7):293.

[3] 陈爱丽,邱圣红,梁志娴,等. 肿瘤放化疗专科护理教学方法改进实践对教学质量和教学满意度的影响分析[J]. 心电图杂志（电子版）,2019,8(4):248-249.