基于高考评价体系的高中语文教学思考

基于高考评价体系的高中语文教学思考

宋苏

沭阳塘沟高级中学  223600

摘要：随着高考评价体系的不断更新和完善，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。高考评价体系强调对学生语文核心素养的考查，这就要求教师在教学过程中更加注重学生思维品质、审美情趣和创新能力的培养。基于此，本文分析了高中语文课堂教学现状，并提出了基于高考评价体系的高中语文教学策略，为高中语文教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：高考评价体系；高中语文；教学策略

引言：新课程改革下，教师的教学思路逐步转变，认识到高中语文学生主体性的特征。但是，在高中语文开展的具体实践中，部分教师缺乏相应的教学经验，采用的教学方式较为单一，教学内容应试化，这会限制学生的发展。所以，教师要树立终身学习的理念，积极学习先进教学知识，并有效应用于语文课堂教学中，促进语文教学事业的稳步健康发展。

一、高中语文课堂教学现状

目前，高中语文课堂教学面临着较大挑战。作为检验学生学习成果的重要手段，高考对高中语文教学有着深远影响。高考评价体系对语文教学的目标、内容和方法都提出了明确的要求，但是在实际教学中，仍然存在着一些问题。第一，教学内容过度应试化。为提高学生成绩，部分教师将语文课程教学变为单纯的应试训练，忽略了对学生语文素养的培养。学生需要机械地记忆和背诵答题模板，缺乏对文本内容深入地理解和思考。这种教学方式限制了学生思维的发展，背离了语文教学的初衷。第二，教学方式较为单一。部分教师仍然沿用传统的教学方式，以教师为中心，学生被动地接收知识。课堂缺乏互动，学生的主动性和创造性得不到发挥。这样的课堂氛围比较压抑，学生学习语文的兴趣较低。

二、基于高考评价体系的高中语文教学策略

（一）丰富语文教学内容

教师需要深入研究高考评价体系，明确其对教学内容的要求。高考评价体系强调对学生语文基础知识的掌握、阅读理解能力、写作能力以及语文应用能力的考查。因此，教师在选择和组织教学内容时，应紧密围绕这些方面，确保教学内容与高考评价体系的对接。在此基础上，教师要打破语文教材的局限，广泛引入课外教学资源。教材内容有限，教师可以通过引入经典文学作品、新闻报道等，丰富教学内容。这些课外教学资源可以帮助学生拓展视野，增强他们对不同文体的理解，提高学生的阅读和写作能力。教师还要关注学生的实际需要和兴趣点。在选择教学内容时，教师可以和学生进行沟通交流，了解他们感兴趣的内容和理解哪些内容存在难度。根据学生反馈，教师可以有针对性地调整教学内容，使教学更加贴近学生的实际需要。
以人教版高中语文《祝福》这一课程内容的教学为例，教材内容为祥林嫂的故事，教师要结合教材内容，拓展课外教学资源，利用互联网提前收集整合关于文章的创作背景和作者的经历，将这些内容融入到教材内容的讲解中，让学生对封建礼教的压迫形成更加深刻的理解，认识到祥林嫂所处的环境，了解祥林嫂之死的社会原因，深刻把握文章的内涵和思想感情，提高学生的辩证思考能力。

（二）创新语文教学方式

高考评价体系对思维能力的考查日益重视，这就要求教师在教学过程中注重思维能力的训练。在阅读教学中，教师可以引导学生进行深度阅读，挖掘文本深层含义；在写作教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。同时，教师还可以通过组织辩论、演讲等活动，提高学生的思辨能力和表达能力。语文学科具有独特的审美教育功能。在教学过程中，教师可以通过品味语言、分析形象等方式引导学生感受文学艺术的魅力，提高学生的审美鉴赏能力，通过拓展阅读、鉴赏诗歌等方式培养学生的审美情趣，提升学生的文化素养。每个学生都是独一无二的个体，教师在教学过程中应该关注学生的个体差异，实施个性化教学。教师可以根据学生的学习基础、认识水平等情况制定不同的教学方案。

以人教版高中语文《林黛玉进贾府》这一课程内容的教学为例，教师要创新教学方式，将角色扮演应用于语文课堂教学活动中。将学生分为几个小组，让他们分别对故事情节进行演绎。在角色扮演中，学生会对人物特征形成更加深刻的理解。表演结束后，教师可以向学生提问学到了什么，引导他们深入思考文章价值理念，实现以德育人的教学目标。在这一过程中，教师要发挥好自身的引导作用，对学生进行有效地指导来提高他们学习的效率。

结束语：基于高考评价体系的高中语文教学对教师提出了更高的要求。教师需要转变自身教学理念，不断丰富语文课程教学内容，创新语文课程教学形式，增强自身的教学的专业能力，提高语文课堂教学效率和质量，培养学生语文核心素养，提升学生的读写能力、辩证思考等综合能力，促进学生的全面发展，以满足高考评价体系的需要和学生的发展需求。

参考文献

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