浅谈农村初中物理课堂教学合作学习模式——以“平面镜成像”为例黄俊贤

浅谈农村初中物理课堂教学合作学习模式——以“平面镜成像”为例黄俊贤

广州市花都区炭步镇炭步初级中学广东省广州市510820

摘要：教师作为课堂教学的引导者应当坚持学生的教学主体地位，将互动模式合理应用于初中物理课堂教学中有利于提高教学质量，可以有效激发学生的物理学习积极性，从而培养学生的实践能力和逻辑思维能力。本文以“平面镜”为例在探讨初中物理课堂教学中存在的问题的基础上，对互动模式在初中物理课堂教学中的应用意义进行分析，进一步提出互动模式在初中物理课堂教学中的具体应用措施，以期能够为初中物理课堂教学提供帮助。

关键词：农村；初中物理；合作学习模式；平面镜成像；应用措施

与传统的教学模式相比，互动模式既可以促进师生之间的沟通交流，又可以提高学生的学习效率，有效培养学生的综合素养。现阶段，我国的教育事业愈加重视坚持学生的教学主体地位，要求教师在教学过程中实现教学多元化。特别是在初中物理课堂教学中，更加强调充分体现师生之间的互动模式，适当的师生互动对初中物理课堂教学具有重要意义。

一、初中物理课堂教学中所存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

对初中阶段的学生而言，物理是一门枯燥、抽象、难度较大的学科，致使大多数学生对物理望而生畏，缺乏学习兴趣。初中物理教师在教学过程中通常只是将物理知识对学生进行复刻，然后结合例题进行讲解，缺乏与学生之间的沟通交流，其枯燥性一定程度上使学生昏昏欲睡，毫无学习兴趣，进而导致教学效果不明显。

（二）教师占据教学主体地位

现阶段的初中物理教师在教学过程中，一味地向学生灌输物理知识，使其被动地吸收知识，但教学质量却不尽人意。教师占据教学主体地位，主导初中物理课堂教学的大致走向，无法有效激发学生的学习积极性。

（三）缺乏物理教学实践

    初中物理是一门理论知识与实践操作相结合的学科，在初中物理课程教学过程中既要求学生熟练掌握物理理论知识，还要求其具备相应的实践操作能力。而当前初中物理课程教学其侧重点在于物理理论知识，一定程度上忽视了物理实践操作能力，甚至有的物理实验仅仅是通过填写教师提供的数据信息完成。

二、互动模式在初中物理课堂教学中的应用意义

    互动模式作为一种教师、学生以及学科知识三位一体的新型教学模式，对提高初中物理课堂教学质量和教学效果具有重要意义[1]。互动模式要求教师与学生之间进行良好的教学互动，需要教师通过一定的互动方式对学生进行指导，有效激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地学习物理知识。与此同时，互动模式还能将难以理解的物理知识简单化，使学生能够更好地对其进行理解。另外，在初中物理课堂教学过程中，互动模式的应用可以使教师与学生之间建立良好的师生关系，从而实现教师快乐地教、学生快乐地学，并取得丰富、良好的教学体验。

三、互动模式在初中物理课堂教学中的具体应用措施

（一）合理提出问题，激发学生的学习积极性

初中物理课堂教学与日常生活之间具有紧密的联系，是对生活中某一自然现象的原理分析。学生在解决与生活相关的物理问题时具有较大积极性，教师应当针对这一现象合理提出问题，将学生引进新课程的学习内容中[2]。同时，教师还应当对学生进行鼓励，使其独立思考提出的问题，从而激发学生的学习积极性，有效培养自主学习能力。

教师在教学初中物理《平面镜》一课时，教师可以在课前提前准备一个火苗在水中燃烧的短视频，该视频必须清晰度较高，使学生能够进行准确观察。在教学过程中，教师首先可以向学生提问“火苗在水中可以燃烧吗”。按照生活常识，水火不相容，学生在短时间内即可笃定火苗在水中一定不能燃烧。紧接着教师可以对学生的回答提出质疑“火苗在水中真的不能燃烧吗”，学生就会想“这有什么可质疑的，火苗在水中不是一下就灭了吗”。然后教师可以给学生播放提前准备的短视频，让学生看到火苗在水中“燃烧”的场景，这时学生就会愈发想要了解火苗为什么在水中能够燃烧。教师通过合理提出问题，可以有效激发学生的学习积极性。

（二）注重提高学生的物理实践操作能力

在初中物理课堂教学中，学生最难以理解的是抽象性的物理概念，而如果将其转换为生动、形象的物理实验，通过使学生亲自动手实践操作，有利于学生将抽象性的概念理解透彻，一定程度上可以提高教学质量[3]。

如，教师在教学《平面镜》这一课时，教师可以将学生分为四个小组，然后给每个小组分发一面平面镜，其中一名学生手持镜子并不管变换距离，其他学生观察不同距离下镜子的成像特征并加以记录。这样的教学方式可以使所有学生都参与到教学过程中，通过自身的实践操作，进一步深入了解物理知识，既可以充分调动学生的学习积极性，还能够提高学生的物理实践操作能力。

在初中物理课堂教学过程中，教师通过平面镜实验的方式积极引导学生在实践操作中理解平面镜的成像特征，从而使学生有效理解抽象性的物理概念。

（三）在教学过程中适当添加幽默元素

    在初中物理课堂教学过程中，适当添加幽默元素，不仅有利于活跃课堂教学的氛围，还有利于促进师生之间建立良好的师生关系。教师在教学《平面镜》一课时，教师可以使学生对于平面镜镜面所成像进行讨论，探究所成像是正立还是倒立。有部分学生会认为平面镜镜面所成像为倒立状态。此时，教师可以反问学生“你每天早上起来照镜子，难道镜子里的你是相反的吗”。通过在教学过程中适当添加幽默元素，可以有效活跃课堂教学的氛围，进一步强化师生之间的沟通交流。

结束语：

综上所述，随着新课程改革的推进，物理这一学科在初中教学工作中显得十分重要。而互动模式有利于提高教学质量，有利于提高初中物理课堂教学水平。在初中物理课堂教学中，为了有效提高初中物理课堂教学质量，教师应当从实际出发，根据不同的教学内容制定不同的教学目标并通过多种多样的互动模式进行初中物理课堂教学。

参考文献：

[1]袁金凤.互动教学模式在初中物理课堂中的实践探索[J].新课程研究（中旬-双）,2019,(4):49-50.

[2]郭子美.『学教互动』模式在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育,2019,(14):109.

[3]李建英.初中物理教学中师生互动模式研究[J].情感读本,2019,(11):111.