“大单元”视域下统编本初中语文写作教学探索

“大单元”视域下统编本初中语文写作教学探索

胡俊霞

武汉市梅苑学校    430060 

摘要：“写作”是语言的输出表达环节，在初中语文教学中具有极为重要的地位。大单元教学视角下，教师需要进一步将“写作”与“阅读”结合起来，引导学生经历完整的语言学习循环，进而在这一过程中不断提高自身知识经验。基于此，本文对立足统编版教材，对大单元视域下的初中语文写作教学展开了深入探究。希望能够起到一定的参考作用，促进教学质量全面提升。

关键词：大单元教学；初中语文；写作教学；

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对“课程内容结构”提出了“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式”的教学活动要求，因此在开展初中语文写作教学的过程中，教师需要从单元视角出发，引导学生系统性地学习优秀文本语言经验，并思考语言的应用表达技巧。从而有效提高教学活动质量，促进课堂教学形态的升级转型。

一、提炼单元主题，明确教学框架

统编版初中语文教材遵循了“主题式”编撰特点，也就是将同一类型文章整合到一起，围绕固定主题、体裁以及写作特点，为学生展示语言的应用技巧。因此教师在进行大单元写作教学的过程中需要首先对单元文本展开分析，梳理其中的语言表达知识点以及教学发展线索，确保能够以此作为支架为学生搭建完整的课堂学习体系，从而引导学生按照正确顺序展开学习，并更为系统地吸收语言知识经验[1]。

以统编初中语文教材九年级上册第四单元为例，本单元给出了《故乡》《我的叔叔于勒》以及《孤独之旅》等三篇文章内容，单元教学主线主要围绕小说叙事类文章的写作特点来展开，其间不仅要求学生能够正确分析作者笔下的人物形象特点，同时还需要学习其中的角色塑造技巧，以及人物与文章主要情节之间的发展关系。为此在教学过程中，教师可以首先确立单元写作核心为“小说里的少年”随后在此基础上依次确立单元主要任务节点——“小说主题确立”、“角色人物设计”、“人物塑造技巧”、“故事情节发展”以及“环境渲染方式”等五个环节，以此来构成单元写作教学的整体框架，并引导学生结合文章阅读来展开深入学习。

二、围绕学生需求，设置写作任务

在明确了单元教学主线之后，教师需要围绕单元教学框架来生成具体任务，以此引导学生深入剖析文本，并系统探究其中的写作技巧，以此顺利实现单元教学目标。为此在统编初中语文教材九年级上册第四单元中，教师可以为学生设置以下学习任务：

任务1——文本解构。对《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》出现的任务角色进行分析，讨论作者在进行人物塑造的过程中，分别从哪几个角度进行的描写，以及人物描写与小说情节发展之间具有怎样的关系？使用思维导图的形式将还原出来[2]。

任务2——人物剖析。走进小说人物的内心世界，找出原文中作者描写最让人印象深刻的一个情境，根据作者对闰土、于勒、杜小康这三个主人公当时的神态、行为以及环境描写，来分析人物当时的心理独白。并以“我想对你说”为题，写一段不少于300字的短文。

任务3——回顾单元导语中的“从少年视角观察世间百态”，那么本单元三个少年人眼中的世界分别是什么样的？请展开联想，从“成长”角度出发，想象这三个少年长大后的生活又会是怎样？结合你对文章人物的直观印象，尝试写一篇小说，运用本单元出现的语言技巧去描述三个少年中任意一位的成年生活。

三、促进经验交流，优化评价机制

传统教学模式中，写作教学通常以教师作为主导，学生根据教师的评价意见对文章进行优化调整，并针对性的磨炼自身写作技巧。然而在这一过程中学生时常处于被动学习地位，对知识的思考探究并不深刻。为此在大单元视角下，教师还需要主动调整教学评价体系，引导学生走进写作点评交流环节，以此促进学生经验共享，并提高写作教学质量[3]。

例如，教师可以要求学生首先进行组内互评，阅读小组成员彼此的写作内容，在给出合适意见的同时，也选出小组中的最优作品，然后在班级中与其他小组成员进行分享。如此一来，教师便可以与学生共同交流讨论，共同针对班级学生的写作优点与缺点进行分析，从而有效提高教学实际质量，促进学生综合能力的全面发展。

结语：综上所述，本文对初中语文大单元视角下开展写作教学的有效措施展开了研究。强调教师需要完善单元整体规划，对学生的写作活动进行合理设计，并采用强大的评价指导方式来促进学生交流。以此有效提高语文教学质量，助力学生获得全面成长。

参考文献：

[1]王潇,崔晓娜. 基于UbD理论的初中语文单元教学策略 [J]. 教师教育论坛, 2023, 36 (12): 30-32.

[2]石鑫佳. 基于学习任务群的初中语文大单元教学设计研究——以七年级下册第二单元为例 [J]. 求知导刊, 2023, (29): 98-100.

[3]王志坚. 新课标背景下初中作文进行“嵌入式大单元教学”的实践探索 [J]. 华夏教师, 2023, (27): 52-54.