浅析表演训练在播音与主持艺术专业教学中的必要性

浅析表演训练在播音与主持艺术专业教学中的必要性

侯伟华    张文旭

湖北工程学院    湖北孝感    432000

内容摘要：本文根据笔者的教学实际，结合播音与主持艺术专业的特点，思考表演训练在播音与主持艺术专业课程教学中的位置和作用。文章首先阐明播音与主持艺术专业与表演专业教学目标的相同之处，其次，归纳出表演训练在播音与主持艺术专业教学中的积极作用，探索出适合于播音与主持艺术专业的表演练习，进一步明确教学重点，更好地提升学生们的综合素质。

关键词：播音与主持艺术专业   表演训练    教学

现如今，许多开设播音与主持艺术专业的院校在播音与主持艺术专业的课程设置中加入了表演训练等相关课程，通过表演技能的训练，可以帮助学生克服内心紧张，使学生在节目主持过程中，能够更加自如地进行节目的串联与表达，与观众产生情感共鸣。因此，在播音与主持艺术专业的教学中，教师应该要结合用人单位的岗位需求及时地进行教学内容的调整，明确人才培养目标的方向，将表演训练与播音与主持艺术专业课程教学进行巧妙融合，旨在提升学生们的综合素质，以更好地适应职业岗位的需求。

一、播音与主持艺术专业与表演专业教学目标的相同之处

（一）要求学生掌握扎实的语音发声能力

播音与主持艺术专业的课程教学要求学生的语音标准、声音清晰、气息稳健，在镜头、话筒前将节目中的信息准确、流畅、自信地传递给观众；表演专业的课程教学要求学生具备良好的台词表达能力、人物塑造能力，准确、生动地完成人物形象塑造。由此来看，良好的语音面貌、稳健的气息状态、真实的思想感情是播音员、主持人或演员进行作品创作的重要工具，因此，在日常教学中，注重对学生语音发声能力的培养，是播音主持实训、表演训练中至关重要的。

（二）要求学生掌握娴熟的创作技巧

播音员、主持人在进行有声语言创作时，充分地进行备稿，熟练地运用“内三外四”的技巧进行稿件的创作，使表达言之有物，言之有情，准确地表达出稿件的内容实质，感染受众。演员在进行人物塑造时，首先需要充分地分析与理解剧本，了解事件的来龙去脉，明确舞台任务，通过舞台提示、人物台词的分析、潜台词的挖掘、动作设计等来彰显人物性格，在舞台创作过程中，演员特别要注意运用舞台语言的基本表现手法及外部技巧来进行角色创造，通过台词、形体等让观众更好地理解角色的性格特点和内心的情感，塑造出生动、鲜活的人物形象。

（三）遵循正确的创作方法，培养学生的审美能力

播音员、主持人进行有声语言创作时，要做到认真备稿，准确及时地、高效率高质量地完成“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的再创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动地传达出稿件的精神实质。【1】演员在进行人物塑造前，要对剧本与角色进行深入细致的分析，真正地理解与认识剧本的思想内涵以及角色在全剧思想内涵的表达中的地位与作用，化身于角色，真正地做到“我就是”，完成人物的塑造。艺术的创作要尊重创作规律，并且强调内容的准确、情感的真实，只有这样，才能感动受众，真正地与观众产生情感上的共鸣。

二、表演训练在播音与主持艺术专业教学中的重要性

（一）有助于学生克服内心的紧张情绪

播音与主持艺术专业要求学生能够流畅、自如在话筒、镜头前出色地完成播音主持工作，要求有极强的交流感，要做到“目中无人，心中有人”。但是，在实际的实践过程中，部分学生有时在面对话筒、镜头或在进行舞台主持时，心里会出现杂念，内心特别的紧张，会造成表情、肢体的僵硬，声音发紧，气息上浮等状况，造成播音员、主持人状态的僵硬，影响观众的收视体验。在《影视表演基础》教学中，可以通过动物模拟的训练，培养学生们认真观察生活的习惯，建立学生坚定的信念感，使学生们具有鲜明和自如的形体动作，也进一步地消除学生们的内心的紧张，能够自信地在观众面前进行表达，以达到解放天性的目的。另外，在戏剧表演的创作过程中，要能够完全地“化身于”角色中，要有良好的信念感，在舞台上有时因演员之间的相互刺激脑海中会产生一些新的创作“火花”，此时就需要依靠演员的即兴反应准确地做出判断和反应，通过即兴的表演可以很好地提升学生们的即兴反应能力，可以很好地化解在播音主持实践中所遇到的突发状况，有助于克服内心的紧张情绪。

（二）进一步增强学生的声音表现力

在日常的播音主持工作中，要求播音员、主持人的播音用声以自然音域的中音偏低部分为主，播音共鸣为口腔共鸣为主，一般情况下，播音用声的音域不很宽，音量也较小，给受众呈现出声音清晰、圆润、集中，明亮的状态。而在表演课程的训练中，学生在舞台上在进行人物形象塑造时，面对现场众多的观众，要求声音要有足够的能量，在塑造不同性格、不同状态下的人物时，要保证声音状态的稳定，不论是高呼还是低语，要保证每一句台词都要让剧场里每一位观众都能够听得清楚、听得清晰，特别是在表现愤怒、伤心或是远距离的呼喊时，甚至会运用到一些“破音”的处理，这就需要学生对“破音”有正确地认知，要清楚此处的“破音”，是为了情感的需要而进行的艺术化的处理，而并非因气息的不足所造成的破音。表演训练的加入则可以让学生更加注重自身感受，随时调动自己的情感系统和经验系统参与创作，“由内而外、以情带声”的语言创造能力随之得到提升。

【2】因此，在表演训练中，帮助大家去体会不同人物在不同规定情境下的状态，增强学生们“觉”的感受力，可以更好地揣摩人物内心的思想感情，做到“感之于外，受之于心”，快速地调动内心积极的情感状态，有助于内容逻辑的表达更加清晰，声音状态更加贴合人物，情感表达更加准确。

（三）进一步提升学生们的舞台表现力

播音与主持艺术专业的学生在课程实践过程中，更多的是在录播间或直播间的话筒、镜头前进行播音工作，即便在舞台主持时，更多的也只是承担着节目串联的作用。长此以往，有部分学生习惯了发声状态及交流方式，在进行文艺作品演播或台词训练的时候，只单纯地注意语音方面的准确，个人状态会略显紧张，体态语的运用有时较为僵硬，只是单一地使用平日里在节目中播音主持状态下的声音较好地将稿件的内容播读出来，而忽略了稿件内容情感表达的需求，另外，对节目编排、舞台空间处理等方面的能力也稍显薄弱。在表演课程的教学中，针对播音与主持艺术专业学生们的特点，主要通过动物模拟来解放学生们的天性，通过“七力四感”等内容对学生们进行创作素质的训练，培养学生们表演创作方法与技能，完成人物形象的塑造。斯坦尼斯拉夫斯基所说的演员创作的有机天性，从实质上说就是演员在创作时所应该具备的心理和形体素质。所以，我们所说的演员的创作素质，就是指演员能够适应表演艺术创作需要的内部心理素质和外部形体（包括声音）可塑力这样一些专业素质。【3】 在表演训练中，通过观察生活小品、剧目排练来引发学生思考，让学生通过舞台调度、空间处理、交流与适应等来提升自身的语言表现力、形体表现力、作品排演能力，使学生在舞台呈现时能全身心地投入到作品的规定情境当中，使表演更加生动、形象，引发观众的共鸣。

（四）有助于增强学生们的市场竞争力

随着媒介融合的深度不断拓展以及观众欣赏水平的不断提高，广播电视节目在内容和形式上不断地创新，播音主持岗位对播音员、主持人也提出了更高的要求。在一些节目中，我们看到主持人为了与嘉宾、现场观众有更好的互动，也常常会参与到节目的歌舞、小品等各类表演中，既烘托节目的氛围，也增加了节目的看点。比如大家非常熟悉的“央视boys”——康辉、朱广权、撒贝宁、尼格买提等，他们几位在多档节目中展现出了歌唱天赋，悦耳的歌声给观众留下了深刻的印象，主持人很好地与节目之间进行有机融合，提升了节目的可看性和节目质量，获得了观众的一致好评。另外，汪涵、何炅等主持人有时也会在节目的主持过程中展现一些唱歌、舞蹈的内容，由此看来，通过表演元素训练，积累舞台上、镜头前的表演经验以实现主持人与角色的身份快速转换已日益成为众多综艺节目主持人的惯常做法。在多元化电视综艺节目大发展时代，表演技巧已成为一种手段，全方位多角度融入到播音主持的创作中；与此同时，表演训练在播音主持艺术教学的“工具化”定位转换完成。【4】

另外，从学生的兴趣以及往届学生的实习、就业情况来看，有部分学生毕业后从事自媒体工作，表演训练的学习可以让学生们在短视频创作中更加自然、自信地展示个人的风格特点，丰富作品的形式和内容，与观众积极的交流与互动，营造出良好的氛围感；有部分学生毕业后从事少儿口才的教学工作，表演训练的学习可以让学生们在教学中加入更多的训练载体，丰富了教学手法和课堂内容，能巧妙地为小朋友们排演一些节目，很好地活跃了课堂气氛。表演技能的培养不仅增强了学生们的综合素质，也拓宽了学生们的就业面，增强了学生们的市场竞争力。

综上所述，表演训练不仅为播音主持的教学提供了助力，也挖掘了学生们的潜力，使学生在语言表现力、形体表现力、舞台掌控力等方面得到了提升，进一步夯实学生们的专业基本功，促进学生全面发展，更好地适应社会的发展需求。

参考文献：

【1】张颂.中国播音学（修订版）【M】.北京：中国传媒大学出版社，2003：37.

【2】【4】马欣.表演训练融入播音主持艺术教学的必要性探析【J】.现代传播，2017（02）：152-155.

【3】梁伯龙，李月.戏剧表演基础【M】.北京：文化艺术出版社，2002：34.

项目结题：

【本文系湖北工程学院2022年度校级教学改革研究项目“围绕舞台造就人才——互动式项目教学法在播音与主持艺术专业教学中的应用探究”（项目编号：202201）的阶段性成果；本文系湖北工程学院2023年教学改革研究项目“产出导向下地方高校传媒类专业应用型人才培养模式研究”（项目编号：202303）的阶段性成果。】

作者简介：

侯伟华，男，湖北工程学院文学与新闻传播学院，硕士，讲师，研究方向：播音与主持艺术实践，戏剧影视导表演理论与实践。

张文旭，男，湖北工程学院文学与新闻传播学院，硕士，讲师，研究方向：播音与主持艺术实践，体育解说。