任务驱动理念下高中历史课堂教学实践

任务驱动理念下高中历史课堂教学实践

张艳美

云南省弥勒市第五中学   652399

摘要：高中历史教师为了有效贯彻素养教育方针，落实立德树人的根本教育思想。教师应当积极采用任务驱动教学策略，让学生在历史任务实践过程中学习历史基础知识，通过历史教学任务提高学生解决问题的能力。同时教师还应充分挖掘教学任务的实践价值，设计生动的任务教学情境，激发学生探究历史知识的学习兴趣。然后教师还应当及时反馈学生在任务探究中的学习问题，指引学生探究历史学习方向，及时调整任务教学的模式和策略，从而提升任务驱动教学成果。

关键词：高中历史；任务驱动；教学实践

随着我国教育理念持续改革，任务驱动式教学理念受到高中历史教师高度重视。教师应明确任务教学目标，设计历史教学任务情境，及时利用教学评价反馈，提高学生的历史综合素养，锻炼学生的历史探究能力。同时教师应指引学生利用学到的历史学科知识，深入分析任务问题解决办法，重点提高学生对历史知识的应用能力。不仅可以提升学生探究历史知识的学习体验，还可以逐步涵养学生的历史素养。

一、分析历史素养发展，明确任务教学目标

高中历史教师需要准确把握历史学科教学特点，认识历史学习对学生素养发展的促进作用。然后教师积极采用任务驱动教学实践策略，明确历史任务教学目标，准确把握历史核心素养内涵的具体体现。同时教师设计历史教学实践任务时，应充分覆盖历史素养各个方面，设计具有层次性、挑战性的历史教学任务，满足不同学生的全面发展以及个性发展趋势。并且教师还应正确理解学生核心素养发展长期趋势，紧密围绕历史素养发展课程教学目标，设计符合历史课程教学主题与课时的教学目标。

例如，教师围绕《中华文明的起源》开展教学时，详解介绍石器时代中国境内具有典型性的文化遗迹，指导学生分析其在文明起源中的地位。然后教师需要积极讲述早期文明中私有制的产生历程，以及阶级、国家发展历史。同时教师应重点讲解我国的甲骨文、青铜等文献记录，让学生了解早期国家特征。不仅可以培养学生形成良好的历史时空概念，还让学生逐步形成正确的唯物史观，能够掌握运用历史资料进行解释的实践技能。并且教师通过详细介绍夏商周的文化成就，重点提高学生的民族自信心，让学生了解我国早期国家的起源、特征，培养学生强烈的民族自豪意识。

二、设计历史任务情境，激发学生探究兴趣

任务驱动教学理念指引下，教师需要紧密挖掘历史课程的教学主线，设计具有趣味性探究性的历史任务教学情境，通过多媒体教学素材展示生动历史问题，引领学生开展问题解决的探索活动。然后教师需要指导学生结合历史学科特点，按照历史发展的时间顺序，在深入挖掘历史发展基本线索时，对问题进行深入分析探究，锻炼学生对重要历史事实和核心问题的解释分析能力。不仅激励学生形成主动探究历史知识的学习兴趣，还可以促进学生历史学科核心素养的持续稳步发展。

例如，教师围绕《挽救民族危亡的斗争》开展教学时，应当借助丰富的史料资源，引领学生了解列强侵华对当时中国社会所产生的深远影响，带领学生搜集概述晚清时期中国人民反抗侵略的斗争事迹，分析不同事迹的性质、意义，从而让学生深刻认识社会各阶层为了挽救时局所付出的艰辛努力，以及各种努力所存在的局限性。同时教师应构建历史情境教学活动，重点激发学生对历史事件的深度探究兴趣，让学生从唯物史观角度出发，深刻认识当时中国逐步沦落的历史发展整体历程。

三、及时教学评价反馈，调整任务教学策略

教师应当以发展学生的历史学科素养为宗旨，将教学评价贯穿于历史学习整体过程。教师应当分析学生对历史知识和技能的掌握情况，了解学生在解决问题时展现出的历史思维。然后教师应积极运用恰当及时的教学评价策略，系统性分析收集学生的综合素养发展水平，诊断学生核心素养发展的达成情况，帮助学生认识自身在学习中存在的问题，指引学生的学习方法和学习技巧，挖掘学生在解决问题中出现的学习不足，帮助学生及时加以改进，从而有效落实历史综合素养发展教学目标。

例如，教师围绕《辛亥革命》开展教学时，应当首先讲解三民主义的基本相关内容，让学生了解辛亥革命在结束中国帝制历史上的惊人成就。然后教师需要积极带领学生分析当时历史事件的局限性，了解当时的新文化运动内容，探讨其对中国近代思想所产生的深远影响。同时教师需要关注学生展现出的综合学习能力，利用教学评价及时引领学生改进历史学习方法与技巧，调整历史任务教学实践策略。不仅可以培养学生形成正确的唯物历史观，还让学生能够深刻认识辛亥革命的成功和局限性。

总而言之，高中历史教师在采用任务驱动教学理念时，需要关注学生的历史思维发展，了解学生展现出的历史探究兴趣，通过明确的任务教学目标，设计历史任务教学情境，重点调动学生探究思考的学习能力。同时教师还应当以学生素养发展为课程目标，运用及时恰当的教学评价策略，收集并分析学生的综合学习表现。然后教师利用评价结果的诊断、激励、引导等教学功能，帮助学生及时改进自身的学习方法，服务于学生历史学科素养的稳步发展。

参考文献：

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