中职物理实验教学的合作学习模式探讨

中职物理实验教学的合作学习模式探讨

陆雪芹

温岭市职业技术学校   317500

摘要：中职学校，是培养高中端工匠的摇篮，不仅要重视语数英基础功课，更要重视中职物理，尤其是中职物理中的实践课，它可以提高学生对理论知识的理解，为学生以后专业课的学习打下良好的基础，也能更好地锻炼学生的动手能力。

     合作学习贯穿人的一生，更是工匠人才的基本能力，物理实验课恰恰是培养中职学生合作协调的基础课，中职学生可以通过有意识有目的的合作，完成对物理知识点的辩解，从而高效地完成物理实践课的学习任务。作为中职学生合作学习的引路人，中职物理老师必须高度重视物理实践课的合作学习模式，在教学实践中，本人从合理进行分组、引导小组成员共同制定实验计划和目标、小组成员分工明确三个角度进行合作学习模式探究，取得一点成效。

关键词：中职物理；合作学习；物理实验

在中职学校，物理是一门主要以实验为主的学科，其学科的性质是在实验的过程中得到验证，而实验过程往往具有较强的逻辑性和过多的步骤，针对这种情况，教师需要采用合理的方式进行教学，比如组织学生通过合作的方式进行学习和探究，加快教学的进度和学生学习的效率。

一、中职物理实验探究的前提

（一）对课程标准进行分析

在中职物理课程中，新课程的标准是倡导学生自主学习，加强对科学的研究，提高学生的物理素养，物理实验是学生探索物理知识的捷径，在培养学生观察力和动手能力的同时掌握物理知识。在新课程的标准下，物理实验的地位大大提高，在这种情况下，教师应该不断地创新实验探究活动，为学生提供足够的空间，供学生们思考，培养学生的动手动脑能力和处理事情的基本能力。

（二）对教材进行分析

物理实验的探究离不开教材的介入，在分析教材内容的同时进行对物理实验的规划和设计，运用创新精神进行对教材的理解，融入引人入胜的亮点，让学生提起进行物理实验的兴趣，所以，教师在分析教材的时候既要与生活实际相联系又要结合科技手段进行教学，让实验演示的过程中既有教材的底蕴，也有科技化生活的内涵，让书本里的静态物理知识活起来，进一步促进学生自我学习的效果。

（三）对学生进行分析

在物理实验的教学中，教师应该把学生看作教学的主体，倡导学生在动手的过程中进行理论的学习，所以在实验探究的过程中应该使实验的方式变得科学、新颖，吸引学生的目光，让学生感受到自己的各项能力都不弱，让学生学习的信心增加，动手能力和分析能力得到培养。所以在进行物理实验的过程中，充分对学生进行分析，让实验课堂变得生动有趣。

二、当前中职物理实验教学的现状

（一）对物理课程的重视度不够

在中职院校中，由于只注重对专业课培养，所以忽视了物理学习对学生的重要性，甚至有些认为物理是可有可无的，课程逐渐地被减少，甚至删除掉物理学科，从学生角度出发，学生认为来到中职就是为了学习技术，专业课才是最重要的，只要学好专业课就够了，所以在中职院校，物理课程的境地十分尴尬。

（二）物理实验的落实不够到位

在中职院校，其实验设备相对来说比较完善，但是中职院校依然只注重对理论的理解，忽视了物理实验的重要性，使物理课程的方式变得单一，学生没有了学习的兴趣，动手能力也得不到培养。学生们一致认为物理的知识都来源于理论，却忽视了物理实验带来的效果。

三、物理实验合作学习模式的策略

（一）合理进行分组

合作学习模式最重要的是分组，因为合理的分组会加快学生的学习效率和质量，影响着课堂的效率和教学效果，教师要根据学生不同的特征进行合理的分组，充分考虑学生的特点，对知识的掌握，学习和动手能力将学生分为不同的小组，其次小组人员不能过少，要保证实验及时完成和注意实验的效率，在小组中根据不同的知识水平和能力担当，完成不同的任务，确保每个组都有优等生协助弱生助力课堂教学。这样才能促进学生之间更好地交流[2]。

比如教师在进行磁场对电流的作用的教学过后，教师将学生按照学习和动手能力分为强弱、弱弱、强强这三组。在小组合作探究的过程中，可以发现在兼顾动手能力强和动手能力弱的一组的学生对于此次知识的掌握较好。与此同时，学生在了解了直流电动机的工作原理后，教师通过小组合作的方式进行交流电动机的制作，教师为学生小组制定实验计划和实验目标，通过小组合作的方式让学生在动手实验的过程中理解交流电动机的工作原理，实验步骤以及注意事项，让学生对物理实验的印象更深刻，从中领悟到的物理知识更全面。

（二）引导小组成员共同制定实验计划和目标

在教学中，学生才是学习的主体，开展实验项目主要是培养学生的动手能力和分析能力。在这个教学目标中，教师就要改进传统的教学方式，以学生为主。学生通过小组讨论共同制定实验计划与目标，在制定过程中教师可以进一步引导学生分析其中的原理和了解实验的操作过程，培养学生的探究能力和动手能力。在学生自主探究遇到困难时，教师对学生进行分组讨论，让学生在小组里面充分发挥自己的思维，通过讨论的方式对实验进行解析和分析以及制定实验计划，顺利进行该实验[3]。

比如教师在进行磁场对电流的作用的教学过后，教师让学生分成各个小组，要求各小组在网络平台上自己采购实验材料制作简易的直流电动机，两周后进行总结与交流，经过两周的小组实验过后，学生制作出若干种试验方案，最简单的方案是指利用漆包线做成圆环状，用两个曲别针对圆环进行支撑，在圆环底部放置磁体，电源连接圆环，在电流通过圆环时，由于磁场的作用使圆环转动起来，进行完实验过后教师让学生通过小组讨论的方式进行实验的总结，让学生考虑在进行实验时应该注意的事项和现实生活中应用到直流电动机的地方，想要应用到实际生活中应该怎样改进，在讨论完一系列的问题过后得出答案。通过小组合作的方式进行实验教学，学生对学习的兴趣大大提高，同时教师的教学质量也得到了明显地提升。

（三）小组成员分工明确

在实验过程中总会出现没有目的或随意操作的情况，在这期间教师就要对学生或者小组之间进行明确的任务要求，使其更快更好地完成实验，加快学生学习的效率，让每个人都能参与进实验的操作过程当中，每个人都能思考怎样去做好这个实验[4]。

比如在进行完两个实验的基础上，教师让学生拆解异步电动机，在小组之间进行交流，了解异步电动机的构造以及工作原理，小组成员的分工明确，有人进行拆解，有人进行分析，有人进行记录，在一系列的实验过后，学生在拆解的过程中得出异步电动机的工作原理：电容等元器件使绕组中的单相交流电裂项成两项产生旋转磁场，从而在定子中产生感应电流，定子相当于通电线圈在磁场中受力而转动。在得出实验结论过后，教师让学生通过实验分别模拟冰箱，洗衣机，电风扇的电路进行接线，进一步了解异步电动机的原理。在现实生活中也可以对家电进行简单的维修，为以后电工技能课的学习打下坚实的基础，同时大大激发了学生的成就感和兴趣，真正做到“学中做，做中学”。

四、结束语

在中职院校，不仅要关注学生专业课程的发展，还要提高对物理课程的重视，加强对物理课程的教育，因为物理课程所涉及的内容十分广泛，在实验过程中仅通过一个人是很难进行的，所以要多采用小组合作的方式，合理地引导学生进行实验。小组合作学习不仅降低了学生实验的难度，培养学生的合作精神，还能使课程的进度得到加快。

参考文献

[1]雷金芳.小组合作学习模式在中职物理教学中的应用[J].数理天地(高中版),2022(18):80-82.

[2]杨立斌.中职物理教学中小组合作学习模式的应用分析[J].广西物理,2022,43(03):186-188.

[3]朱秀花.小组合作学习模式在中职物理教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2021(18):164-165.

[4]王强.物理实验教学中小组合作学习模式的几点思考及建议[J].基础教育参考,2015(13):49-50.