儿童视角下幼小衔接存在的问题及策略

儿童视角下幼小衔接存在的问题及策略

潘洁莹

清远市清新区第二幼儿园，511800

摘要：幼儿园教育是幼儿进入小学学习的重要开端，教师应当重视幼小衔接教育，关注幼儿的身心健康发展。幼儿园到小学的过渡，使幼儿的生活环境、学习方式与行为规范等逐渐开始产生变化，所以教师借助多种教学策略，帮助幼儿适应不同变化，避免幼儿园教育出现“断层”。本文将通过合理安排学习内容、坚持三方共育原则等措施，针对儿童视角下幼小衔接的具体策略进行全面分析，以供参考。

关键词：儿童视角下；幼小链接；策略

幼小衔接是指幼儿从幼儿园向小学过渡，为了保障幼儿的综合发展，教师应当重视幼小衔接时期，使幼儿能够简单了解小学阶段的常规课堂、班级文化等，加强幼儿对小学教育的整体认知。所以教师需要在实际教学中，采用逐级递增的形式，缓解幼小衔接的跨度，帮助幼儿逐渐接受身份与环境的转变过程，以此充分展现幼小衔接的应用价值。             

一、儿童视角下幼小衔接存在的问题

（一）幼儿教育呈现出小学化倾向

幼儿园教育与小学教育具有较大的差异性，通常情况下，幼儿教育一般更注重游戏化教学，而小学教育则是更加注重学科教育。在这种形式下，部分教师认为幼小衔接应该是文化知识的衔接，进而向幼儿提前讲解文化知识，严重忽视了幼儿的学习适应性，这样不利于其身心健康发展。

（二）忽视幼小衔接的重要性

幼小衔接属于基础教育的重要组成部分。但是在实际教学中，教师缺乏正确的认知，并没有很好地掌握幼小衔接教学活动的主要目的，最终导致幼儿错过适应期，出现无法适应学习困难、环境困难等现象，从而严重打击幼儿的学习积极性。

二、儿童视角下幼小衔接实施的策略

（一）合理安排学习内容，搭建幼小过渡阶梯

为了帮助幼儿提前转换学习状态与思考模式，教师需要充分调动幼儿的学习兴趣，使其能够拥有快速适应小学生活的能力，所以合理安排幼小衔接学习内容是非常有必要的。教师应该充分利用幼小衔接教育课程，为幼儿的小学生活夯实基础，同时也培养幼儿的学习意识与生活意识[1]。

所以当幼儿开始进入大班学习时，教师就应当从学习习惯、行为习惯等方面，对幼儿进行相关的教育与培养，使其能够逐渐做好步入小学生活的准备工作。例如，每次教育活动结束时，教师可以引导幼儿收拾好活动中所使用的书本、教玩具材料，将下一环节的活动所需的书本、教玩具整齐摆放到桌面上；每天放学前，教师可以组织幼儿进行“收纳大赛”，使其能够认真整理自己的书本、文具、个人物品等。其次，在大班第二学期开学之前，教师需要抓住时机，带领幼儿参观小学校园，帮助幼儿感受校园环境，并设计符合小学学习方式的幼小衔接内容，通过多样化的幼儿活动，如绘画大赛、故事大赛等，引导幼儿积极表达自己对未来小学生活的期待。

（二）坚持三方共育原则，打造家校园联合体

为了获取幼儿家长对幼小衔接工作的支持，教师可以将幼儿园、幼儿家长和小学三方建立关联性，打造家校园联合体，并针对教学工作中出现的各种问题进行深刻探讨。例如，在大班第一学期，教师可以从幼小衔接的工作目标、教学内容与衔接方法等方面进行三方专题探讨，而在第二学期则需要根据大班幼儿的教学活动内容与形式，帮助幼儿家长了解幼儿的发展情况[2]。

1.获取幼儿家长的支持

幼儿家长需要掌握幼小衔接的重要作用，并使其能够与幼儿园和小学一起，以幼儿的发展规律为基础，共同进行幼儿的个性化培养。例如，幼儿家长可以带领幼儿进行看图猜词、下五子棋等趣味小游戏，以此促进幼儿的专注力与反应力的不断发展；幼儿家长可以给予充足的家庭活动空间，使其能够进行自主创作、阅读等活动，以此培养幼儿的综合能力等，从而有效缓解幼儿对幼小衔接教学内容的抵触。

2.实施家园校共协作

为了推动幼小衔接的工作进程，幼儿园、幼儿家长和小学三方需要各司其职，并在工作中相互协作，以此保障幼儿的活动质量。所以教师需要每学期举办一次家长活动日，并将相关的社会因素引入活动日中，以此促进三方之间的相互了解，同时还可拉进幼儿家长与幼儿学习生活的距离，使其能够掌握幼儿的在园情况，从而有效落实家园校共协作。

（三）建立科学评价机制，促进幼小科学衔接

幼小衔接属于基础课程改革的重要内容，所以教师需要从儿童视角，建立科学的评价机制，构建小学入学准备与适应的质量评价，将大班的教学内容与小学一年级的课程进行充分衔接。教师还需要保障幼小衔接的整体质量，以“儿童文化”为本，帮助幼儿顺利过渡，并使其能够在幼儿趣味活动中提前适应小学生活，以此有效促进幼小之间的科学衔接[3]。

结束语：如上所述，幼小衔接教育对幼儿的学习转换具有积极的促进作用。所以教师应当从儿童的视角出发，以幼儿的发展方向与学习需求为基础，将幼儿园教育与小学教育相互融合。教师还需要倾听幼儿的感受与意见，通过多样化的实践体验，如自主表达、心理辅导等，强化幼儿的适应能力，以此实现幼小衔接的应用目标。

参考文献：

[1]冀毅帆.从儿童视角关注学习品质促进幼小衔接[J].中国教育学刊,2022(12):103.

[2]林艳.儿童视角下幼小衔接存在的问题和对策[J].亚太教育,2022(20):186-188.

[3]杨玲斌.三方共育  双向衔接——基于儿童视角的幼小衔接入学准备研究[J].天津教育,2022(29):63-65.