中职机电专业互动式教学

中职机电专业互动式教学

郑寿香

仪征技师学院,江苏 扬州 211400

摘要：在中职机电专业教学工作中,教师要与学生积极互动,创造良好的课堂氛围,让学生能够在愉快的氛围中高效地学习。良好的互动能够拉近学生与教师之间的距离,能够让学生之间的讨论与合作更具实效性。因此，教师要重视课堂互动的重要性。基于此，本文就中职机电专业如何开展互动式教学进行简要阐述，以供参考。

关键词：中职机电专业；互动式教学；开展策略

引言

新课改背景下，传统填鸭式的教学模式和机械训练的教学方式已经不被当前中职学生所接受，这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣和调动学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，中职机电专业教学要采用互动式教学，从而提高课堂教学效率。

一、互动式教学概述

所谓互动，是指教学过程中教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程的组织与信息的传递，对学生的启发、辅导及控制，另一方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。在教学活动过程中，师生通过合作互动对信息进行传递、分析、反馈、检查、总结，可以突出学生的主体行为，培养学生的创造力和独立学习的能力。

二、中职机电专业开展互动式教学的意义

（一）学生认知的需要

中职学生文化基础较为薄弱，有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，主要目的是获取娴熟精湛的一技之长，传统的教学模式已不能激发学生的学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”，学生会对抽象、枯燥的机电专业理论产生厌倦，久而久之，对专业学习失去信心甚至厌恶，导致教师厌教、学生厌学的“两厌”现象。因此，要采用互动式教学，激发学生的学习兴趣。

（二）课程内容的需要

机电专业课程很多内容是较抽象枯燥的，学生很难接受。因此，教师要精心设计教学内容，鼓励学生捕捉生活、实习中的旁类信息，认真思考，及时反馈正确信息，共同完成教学任务。如学生刚开始学习《机械制图》时，受平面几何的影响，对空间概念缺乏理解，采用互动式教学，通过模型展示，并对点、线、面进行较为透彻的分析，鼓励学生主动参与，细心观察，大胆提问，把教师的分析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题的过程，所授知识学生也就掌握得更加牢固，理解得更透彻。

（三）教学方法的需要

对机电专业课的教学，教师应综合考虑，采用多种教学方法，注重手段间的联络，互相补充、促进，以达到最佳的教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”的内容，可采用教具模型或实物进行直观教学，增加学生的感性认识。对其中的三个知识点，如果教师自行分析讲解，学生只能被动接受，虽有感性认识，但对专业理论知识理解不够深刻。因此，应鼓励学生主动参与，围绕教学目标，让学生主动探究其中的原理，与教师共同合作完成任务，体现学生的主体性，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，并从中体验“做中学”的快乐。

三、中职机电专业开展互动式教学的原则

（一）合理科学地设计问题

机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。要按照学生的认知能力、学科的知识特点与活动的目标精心设计层次性问题，培养学生分析问题、解决问题及创新、创造能力。要合理分配活动时间，设定活动内容，选择活动方式，对活动进行科学评估，使学生对专业知识乐学、活学，钻研探讨，学以致用，真正掌握专业理论，为专业技能培训打下扎实的理论基础。

（二）严格遵循教学规律

中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛，创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。机电专业知识具有系统性、科学性，在教学中应遵循教学规律，合理发挥互动功能，以取得最佳的教学效果，满足学生终身发展的需求。

（三）整合教学方法

教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，互动式教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养一批实用的技能操作人才。

四、中职机电专业开展互动式教学的策略

（一）设置合理的培养目标

中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识技术工人的重任，课堂教学应紧紧围绕这一目标，但是，首先，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难；其次，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都达到相应地技术等级。最后，随着对社会的进步，市场对技术工人的需求也在不断发生变化，这就要求我们在教学的各个环节充分考虑我们的培养目标、教学对象特点等因素，对学生按市场需求、学生综合能力的实际情况，实施分类、分层教学，因此，设置合理的培养目标是中职机电专业开展互动教学的前提。

（二）丰富中职机电专业教材内容

教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少考虑，结果造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识、是重点、难点；哪些知识是企业需求的；哪些知识可以删除、需要增补；哪些知识该从简；知识点如何应用等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要，而且与市场需求紧密相联。

例如，在《机械制图》形位公差一节内容，教材中对形位公差作了非常简单地介绍，实际上，企业对中职类初、中级工人的要求，就是停留在学生能够识读零件图、看懂装配图，为各类机械加工服务，而形位公差部分知识是学生读图、识图的基础，必须重点讲解，因此，在具体讲解时，我对教材进行了补充，并把它作为教学的重点内容处理，符合了企业的需求。

（三）优化中职机电专业教学手段

集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场境。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。

例如，笔者在《液压传动》的教学中，制作了压力机的整个液压系统的工作过程，使学生对系统动态变化的疑惑，通过形象生动的动画观察得到了解释，不仅扩充了课堂教学的信息量，而且进一步促进了学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。但是，课件展示毕竟是一种教学的辅助手段，因此，在具体的教学实践过程中，我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线，以课件复原动态过程为辅，并使互动式讨论等穿插在教学的整个过程中，收效甚好。

结束语

综上所述，互动教学是中职机电专业培养学生动手能力、启迪学生创新思维、提高学生职业素养的重要环节，对于中职机电专业教学而言更是重中之重。因此，中职机电专业教师要不断转变教学思想、深化教学改革，从而培养专业的机电人才，满足技术发展和社会进步的要求。

参考文献

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[2]胡瑞芬.对中职机电专业互动式教学的探讨.教育学,2022-09.

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[4]张颖昕.中职音乐互动式教学模式探究.教育学,2019-05.