核心素养背景下小学语文作业设计优化研究

核心素养背景下小学语文作业设计优化研究

黄鑫月

重庆市垫江县坪山小学校408317

摘要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。小学语文作为一门基础学科，对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。作业作为语文教学的重要环节，是巩固知识、培养能力、发展素养的重要手段。本文以研究过程中产生的认识为依据，分析了小学语文作业设计现状，思考了核心素养视域下进行小学语文作业设计的原则以及具体策略。

关键词：小学语文;核心素养;作业设计;

为了真正推动学生核心素养的发展，需要将这一理念融入学科教学的各个环节当中。所以在小学语文作业设计中，同样要以核心素养发展为导向。因此，小学语文教师应准确把握语文核心素养的基本内涵与要求，明确作业设计现状，了解学生的发展情况，并以此为基础对作业设计进行适当的调整。只有这样，才能使作业练习环节的作用充分得到发挥。

一、小学语文作业设计现状

从实际情况来看，尽管小学语文教师对作业设计进行了一定的调整，但距离核心素养的培养要求仍然存在一定的差距。简单来说，在当前的小学语文作业设计中主要存在以下问题。

第一，作业设计的目标定位不够准确。作业设计目的很大程度上反映出了教师作业设计的理念。从实际情况来看，在长期以来的小学语文课程教学中，作业内容仍然过于突出学科知识本位，对语文核心素养内容的体现不够全面。在这种情况下，学生在作业练习中很难得到有效的锻炼，这必然会对学生核心素养的发展产生不利影响。

第二，作业的形式比较单调，难以对学生核心素养的发展起到支撑作用。这一现象最突出的表现，就是在以往的作业设计中，仍然过于关注书面作业的设计，并且书面作业的类型是比较少的。这一现象带来了两个极为不利的影响，一是容易使学生在作业练习中感到枯燥，难以使学生主动参与到作业练习当中。二是在作业练习中容易形成“题海战术”，容易使学生产生比较大的作业负担，这与当前的“双减”政策无疑是冲突的。

第三，作业的层次性不足，难以帮助学生实现个性化的发展。在传统的小学语文作业设计中，教师很多时候仍然在设计统一化的作业内容，并且更多关注的是中层学生的学习需要。在这种情况下，一些后进生很难通过作业及时巩固基础知识。对于高水平的学生而言，这样的作业缺乏挑战性，难以激发学生的学习欲望。毋庸置疑，这种“一刀切”的作业练习方式很难真正帮助学生实现共同进步。

二、核心素养视域下小学语文作业设计策略

（一）设计前置作业，启发学生思考

在以往的作业设计中，教师有时会出现一种错误的观点，即作业主要应用于课堂学习以及课后练习环节，而对于课前环节的作业设计则是有所忽视的。在这种情况下，容易使课前学习和课堂学习出现脱节，导致学生难以平稳地过渡到后续的学习活动当中。针对这种情况，最直接的方式就是设计一些前置性的语文作业，引导学生对课内知识进行初步的思考，从而为核心素养的发展奠定基础。

（二）尊重学生差异，注重作业分层

在新课程下的学生观中，一个重要的要求就是要充分尊重学生的独特之处。毋庸置疑，在成长过程中，学生之间会逐渐表现出比较明显的差异。在这种情况下，教师应有意识地调整“一刀切”的作业设计模式，对作业设计进行分层，以此来满足不同水平学生的学习需要，从而引导学生进行个性化的学习活动。

（三）设计阅读作业，开阔文化视野

课外阅读是一种重要的作业形式，但同时也是比较容易受到忽视的作业类型。在以往的语文作业设计中，教师有时会错误认为课外阅读是一项自由性的活动，学生可以完全按照自己的想法进行阅读。实际情况表明，这样的做法容易使课外阅读效果大打折扣。因此，教师可以帮助学生进行课外阅读资源的拓展，以此来巩固学生对课内知识的理解。从核心素养发展的角度来看，这样的做法有利于使学生的文化视野更加开阔。

（四）打破学科壁垒，培养审美意识

前文提到作业资源的开发不够充分是当前小学语文作业设计中存在的问题之一。这一问题的一个突出表现，就是将语文作业设计与练习集中在了语文学科内部。事实上，语文学科是学习其他学科的基础，反过来讲，其他学科的学习也会对语文课程产生直接影响。为此，在小学语文作业设计中，教师应打破学科壁垒，将不同学科加以融合，从而开发更加丰富的语文作业资源。

（五）组织课堂活动，发展语文思维

培养学生良好的思维品质是语文核心素养的发展目标之一。为了在作业练习中推动这一目标的落实，仅仅依靠单一的书面作业是远远不够的。因此，在小学语文课程中，教师应有意识地设计更加形式多样的语文作业，以此来丰富课堂活动。这样可以使学生通过不同的方式参与到语文学习当中，进而使学生的语文思维得到全面的锻炼。

比如，在语文作业设计中可以尝试组织以下两种形式的语文任务：第一，角色扮演类任务。可以鼓励学生将教材中一些故事性比较强的文章改编成剧本，并在课堂中进行表演。利用这类作业，能够使学生在语文学习中产生一种身临其境的感觉，并增强语文作业的趣味性。第二，课堂辩论类作业。在日常学习中，学生有时会对一些知识点产生不同的看法。针对这种情况，可以组织学生进行辩论。这样的作业可以使学生在反复的思考中产生更加深刻的认识，并且可以使其思维更加灵活，从而帮助学生形成良好的思维品质。

（六）开展生活实践，增强人文意识

语文的核心素养反映的是学科的核心价值。由于语文课程具有鲜明的人文性特征，所以在语文作业的设计中可以设计一些实践类的作业，从而在日常生活中增强学生的人文意识。

综上，核心素养概念在学科教学中的融入对作业设计提出了更高的要求。因此，小学语文教师应及时对语文作业的价值取向进行调整，并且要对语文作业的设计方法加以完善和创新。只有这样，才能通过作业练习逐步推动学生语文核心素养的发展。

参考文献

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