信息技术与小学数学课堂教学融合探索

信息技术与小学数学课堂教学融合探索

苏丽敏

广东省清远市清新区第七小学 广东 清远 511800

摘要：在当今信息时代，信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响。在此背景下，教师在开展小学数学这门基础学科教学时，需要积极探索合理引入信息技术，提升教学质量和学生的学习体验的措施，以为学生提供优质的课堂教学。基于此，本文旨在探讨信息技术与小学数学课堂教学的融合，探索创新的教学方式和方法，旨在借此帮助广大教师提升学生的数学学习效果。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；融合

引  言

随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用日益普及。小学数学作为一门重要的学科，也可以受益于信息技术的进步。教师应当合理将信息技术与小学数学课堂教学相融合，以提供更多的学习资源和灵活的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握及应用小学数学知识。

一、信息技术与小学数学课堂教学融合的优势

（一）提高学生的学习兴趣

数学这门学科本身较为枯燥，学生学习数学知识时易感到枯燥、无聊，此时就会影响教学质量。通过信息技术的运用，教师在教学小学数学时，可以将相关知识以音视频、动画等形式呈现给学生，使抽象的概念变得更加直观和生动。例如，教师可以使用数学软件或在线教育平台来展示数学概念的图形演示，甚至可以通过虚拟实验室让学生亲自进行数学实验和观察，这样的多媒体呈现方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习中。

（二）个性化学习

学生个体之间存在不小差异，一视同仁的教学模式虽然能照顾大多数学生，但仍旧会对不少学生的学习产生影响。而信息技术可以根据学生的学习进度和程度，提供个性化的学习内容和教学资源。通过在线学习平台，教师可以引导学生根据自己的需要选择学习的主题、学习的速度以及深入程度。这种个性化学习的方式可以满足学生的不同需求，让每个学生都能在自己的学习节奏下获得最佳的学习效果。

（三）增强交互

想要学好数学这门学科，思维的接触与碰撞必不可少。而以往的灌输式教学模式下，学生之间难以得到有效交流，无法实现思维的接触与碰撞。而信息技术可以支持在线讨论和合作学习，学生可以通过协作编辑、在线讨论论坛等方式，与同学一起解决数学问题，共同学习和成长。

二、融合策略

（一）课前预习

小学数学课堂教学中，课前预习环节至关重要。通过课前预习，学生可以提前接触到要学习的知识点和概念，对于课堂上的教学内容有一个基本的了解。这有助于学生在课堂上更好地理解和吸收知识，加深对知识的理解。同时通过预习，学生可以提前发现和解决他们对某个知识点的疑惑,以便在课堂中向老师请教，从而更好地消化和理解知识[1]。基于课前预习环节的重要性，教师可以采取以下措施将信息技术应用于该环节中，以提升课前预习质量。

以“加减法（一）”这一节为例，在课前预习环节，教师可以将由信息技术上传的教学视频传至在线学习披平台，便让学生在课前通过观看动画、图像和语音解释来预习相关的加减法知识，对这部分知识点有一个基础认知。然后，教师可以借助在线学习平台，围绕着加减法的相关知识点，为学生提供各种练习题和游戏。学生可以通过这些软件进行互动学习，并自主完成加减法运算的练习。这些软件会提供实时反馈和自动批改功能，帮助学生及时发现并纠正错误。此外，教师还可以引导学生在在线学习平台上根据自己的学习需求，在课前选择合适的学习路径和内容。例如让学生自己选择习题练习模式，通过多道习题游戏来掌握加减法中相关知识点的应用；也可以让其选择预习学习资料，通过资料中所提供的详细解题步骤和答案解析来更好地掌握加减法的解题方法。

（二）课堂情境化教学

小学数学知识较为抽象，对于小学生而言，往往难以理解这些知识[2]。加之部分教师在教学时会采用传统的黑板板书式教学，最终导致小学数学教学效率低下。针对这种情况，教师就需要将信息技术应用于课堂教学中，通过构建适宜的教学情境来简化学生的理解难度，促进教学质量的提升[2]。

首先，教师可以通过多媒体技术展示不同位置和顺序的图片、动画和视频，帮助学生对概念进行概括和理解。例如教师可以向学生播放一段排队的短视频，然后让学生观察和描述不同人在队伍中的位置和彼此之间的顺序关系，如穿红衣服的阿姨排在穿黄衣服老爷爷的后面。其次，教师也可以利用电子白板或投影仪来展示一些与位置和顺序相关的虚拟实践活动。比如，教师可以先在电子白板上放置几个图形，让学生描述各个图形之间的位置关系，然后使用电子白板上的拖动图形工具拖动图形上下左右移动，并让学生思考不同图形的位置变化以及顺序的前后关系。教学中，为进一步增加学生对这部分内容的理解，教师还可以利用互动教学软件或学习平台创建一些游戏和练习来巩固学生的学习成果。例如可以让学生在电脑或平板上进行练习，根据自己的想法随意拖动图片进行排列、点击选项确定图片的位置等。这种形式的练习不仅能增加学生的学习兴趣，还可以提供即时的反馈，帮助学生及时纠正错误。

（三）课后巩固

小学数学教学中，教师还需要加强对课后巩固环节的重视。通过有效的教学手段来帮助学生巩固所学知识的记忆，将知识从短期记忆转移到长期记忆中，帮助其夯实基础，为后续学习打下坚实的基础[4]。为此，教师需要从以下几个方面入手来合理应用信息技术。

以“生活中的数”这一节为例，在完成教学后，教师就可以利用信息技术来为学生设计线上作业任务，帮助学生在生动有趣的环境中巩固这些概念。为此，在布置线上作业任务时，教师可以设计一些互动的数字认知和计数游戏。例如，可以在屏幕上展现一定数量的物品，要求学生点击相应数量的物品。为丰富趣味性，还可以提供多种不同的物品形态，让学生在多样的场景中进行计数，通过调动他们的学习兴趣来提升课后巩固效果。同时在线上作业任务中，教师也可以设计一些数量的比较和排序活动。例如，系统可以呈现一组数字，要求学生在屏幕上将数字按照从大到小或从小到大的顺序进行排列。也可以设计一些比较活动，要求学生将屏幕上呈现的两组数字进行比较，判断哪组更多或更少。需要注意的是，为了提高学生的兴趣和参与度，应当多多采用多媒体元素，例如动画、音效等，使任务更加生动有趣。也可以设计一些关卡、奖励和竞赛机制，激发学生的竞争欲望，增强他们的学习动力。此外，还可以将作业任务与学生的日常生活相结合。例如让学生拍照上传他们身边的事物，如桌上的笔、心爱的玩具，并在每张图片旁说明图中事物的具体数量。这样不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也能让其将所学知识应用于日常生活中，提升他们的知识应用能力。

三、总结

综上所述，信息化时代，将信息技术与课堂教学相结合，已然成为当前教育行业的主流发展趋势。在此背景下，小学数学教师应当加强对信息技术的重视，并结合教材的相关内容，将这些信息技术合理应用于课前预习、课堂教学、课后巩固环节，以此来提升教学质量。

参考文献

[1]贾热桑吉.信息技术与小学数学课堂教学有效融合的策略探究[J].小学生(中旬刊),2022,(12):61-63.

[2]张辉.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（四）.江西省赣州市宁都县青塘中心小学;,2023:4.

[3]袁玲.现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合[J].小学生(中旬刊),2023,(06):100-102.

[4]李淑.深度学习背景下信息技术与小学数学教学融合的途径探索[J].考试周刊,2023,(23):103-106.