自制教具对于培智学生在生活数学教学中的创新运用

自制教具对于培智学生在生活数学教学中的创新运用

曹莉莉

库车市启智学校 842000

  摘要:教具是教师在教学课堂的教学过程中必不可少的一部分，其辅助力在教师教学时可以充分的被展示、发挥出来。而对于小学数学教学而言，数学教师在教学课堂一旦缺乏三角尺、圆规、量角器等辅助教具的使用将对教学课堂的教学效率大打折扣，学生对相应的数学知识内容的理解程度也会大大降低，因此教具在数学教师的教学课堂中具有极强的重要性。另外，数学教师与学生掌握了自制教具的能力与技巧，在教学课堂运用亲自制作的教具将会对复杂抽象的数学知识进行简单理解化的转变，也更柔和的匹配了教学课堂的实际情况。

  关键词:自制教具教学 小学数学课堂 运用

  正文：教师灵活使用教具教学，能让学生亲身经历“猜想、实验、验证”的过程，能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，能激发学习兴趣，优化课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习效率。

一、自制教具在生活数学教学中创新运用的意义

  教师针对学生实际，动手制作一些简单贴切的教具，然后通过创设实验情境，给学生提供动手操作的机会，既能激发学生的学习兴趣，又使学习变得轻松、高效。在课堂教学中使用自制教具，有利于学生形成数学概念，有利于学生理解解题过程，有利于培养学生自主探究的意识，有利于提高学生解决实际问题的能力，改变了教师讲、学生听的“注入式”教学模式。

而数学教师一旦在教学课堂中利用自制教具的教学方式，引导学生自行制造出适合自身学习要求的教具，就可以激发学生对数学知识的学习兴趣，而当学生运用自身制作出的教学教具学习时，就会使其完全沉浸在数学知识内容的学习中。

二、自制教具在数学教学中的运用策略

2.1合理运用自制教具调动学生的学习兴趣

  “兴趣是最好的老师”，诚然，数学教师在数学教学课堂中成功的调动起学生的数学学习兴趣，可以有效的提升学生的数学学习质量与效率。而数学教师在过往的数学课堂中使用的教具教学，即使可以起到一定程度的教学辅助作用，但学生并未是真正被吸引自主的参与到数学教学活动中，导致学生的数学学习成效相对一般。同时，数学教师过往的教学理念充分体现在对学生采取的灌输式教学方法，教学内容也缺乏创新意识讨干单调乏味不符合当代学生的学习习惯，造成学生对数学学习内容兴致不高月缺乏集中注意的吸引力。

  例如，教师在教学比较数的大小这一单元时，由于这节课的教学内容对于小学生来讲相对抽象，数学教师就可以利用自制教具的教学方法传授学生这节课。首先数学教师应对学生提出问题，要求学生利用身边的材料如纸张折叠出几个小星星，并通过教学小星星的叠法吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。其次对题干的数字通过小星星数量的不断转换，使学生增强学生对于基础的数的大小的知识，完成复杂数学知识内容简化的过程。有了这样的基础，数学教师就可以及时的保持住学生对数学知识的学习兴趣，进而引出比较数的大小的教学内容，完成这节课的教学目标。

2.2灵活运用自制教具培养学生的创新意识

  数学教师对自制教具的灵活使用不仅会对学生学习、理解、巩固数学知识起到辅助作用，还会对学生的潜在能力进行深度挖掘。由于自制教具是学生亲自动手实践制作而得的，因此对学生的创新意识的培养与个性性格会得到有效的锻炼。另外，新课程标准也明确指出了教师在对学生的授课过程中，应着力塑造出学生的大胆创新精神，自制教具的这一教学方法正好充分满足了这一要求。

  例如，教学到比高矮这一课时，这一单元的教学任务为让学生对高矮概念的充分认识了解，掌握其概念。数学教师在正式向学生教授这堂课时，可以先为学生带来一些与教学内容相关形状的物品或包装纸盒等，让学生直观性的感受到这些物体的形状特点高矮等，接下来数学教师就可以带领学生一同对这些物体模型进行自制。如正方体和长方体高矮的对比，首先数学教师应指导学生让其在纸上绘制出六个边长完全相等的正方形。其次将所绘制的这些正方形按其形状撕下，若这步骤利用刀具时数学教师应严谨对待，避免学生对自身或同学造成不必要的损伤。最后用双面胶等胶带对这些正方形图形进行整合粘贴，形成正方体形状。长方体同以上步骤，在此教学过程中，数学教师应着重观察学生的制作情况，对未跟上步骤的学生、对其步骤不了解、甚至有更好制作方法的学生数学教师应对其进行鼓励，促使其举手提问。学生在绘制图形或粘贴立体图形的动手实际操作过程中就会对高矮大小的认识，随后教师还可以传授其他教材内图形的制作方式，与正方的长度对比。在完成当节教学任务后，数学教师还可以组织学生开展小组合作。

2.3巧妙运用自制教具提升教学资源

  数学教师在数学教学课堂采取这种自制教具的教学方式，可以满足数学辅助教学道具稀缺的弊端。另外，数学教师对自制教学进行适当的修改与多次利用，还可以对辅助教学教具的资源程度完成提升。如上述学生亲手折叠出小星星数学教师可以对其充分收集在下一次乘除法学习时得到二次利用。这样减少了学生在数学教学课堂中自制教具的时间，增多了数学教师对数学内容知识的传授时间。

  结束语：综上所述，自制教具的教学方法可以有效的增强学生对数学知识内容的兴趣与热情以及诸多方面的能力，对学生的数学学习质量与效率起到了促进推动作用。数学教师在教学课堂中让学生充分融入到自制教具的制作中，使其在学习数学过程中深刻感受到学习数学知识的快乐。并且数学教师应针对性的教学内容选择合理的自制教具教学，着力确保自制教具更加匹配所学习的数学知识内容，以此保障自制教具在数学教学课堂中发挥出真正的教学优势与效果，全方位的提升学生的整体数学学习成绩，为推动我国数学教学事业的蓬勃发展提供丰富的教学经验。

  参考文献：[1]王相法.浅谈自制教具在小学数学教学中的使用策略[J].中华少年,2017(11).