初中地理教学中学生核心素养培养探究

初中地理教学中学生核心素养培养探究

艾姆拉古丽.热合曼

墨玉县英也尔乡中学  848100

摘要：地理是一门综合性的学科，它既关注自然环境，也关注人类社会。学习地理可以帮助学生了解地球和人类社会的相互关系，培养学生的环境意识、国际视野和创新思维。在实际地理教学中，很多学生只注重记忆知识，缺乏对地理概念的理解和运用能力。因此，培养学生核心素养成为地理教学的重要任务。基于此，本文章对初中地理教学中学生核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中地理；核心素养；培养策略

引言

地理作为一门基础学科，对学生的综合素养发展具有重要的意义。通过地理教学可以帮助学生形成正确的地理观念，提高地理素养，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，以及培养学生的地理实践能力。地理教学应该注重培养学生的核心素养，使学生在学习地理的过程中能够掌握地理知识，培养地理思维能力，并能够将所学知识应用于实际生活中。

一、地理核心素养的四大要素

地理核心素养的四大要素是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力：人地协调观强调人与自然环境之间的相互作用和协调关系，地理学强调人类活动对地球环境的影响，而地理教育则强调培养学生对地球环境的尊重和保护意识，以及适应和利用地球资源的能力。综合思维是地理学基本的思维方法，地理学研究的对象广泛涉及地球的各个方面，综合思维能够帮助我们将这些地理要素进行整合和综合，形成全面的认识和理解；区域认知是地理学基本的认知方法，地理学研究的是地球上各个区域的特征和差异，区域认知能够帮助我们了解不同地区的自然地理和人文地理特征，以及它们之间的相互关系和影响；地理实践力是指学生在地理学习和实践中所需要具备的实际操作能力，地理学习不仅仅是理论知识的学习，还需要通过地理户外考察、社会调查、模拟实验等实践活动来加深对地理知识的理解和应用。

二、初中地理教学中学生核心素养培养的现状

由于地理知识的抽象性和复杂性，许多学生对地理科目缺乏兴趣，认为它与他们的日常生活无关或难以理解。这种兴趣缺失导致学生没有积极主动地去探索和学习地理知识。现代社会快节奏的生活方式使得学生更加注重表现型的学科而忽视了地理科目。学生被丰富多样的科技产品所吸引，而对地理科目持冷漠态度，这种局面不仅限制了学生对地理知识的学习，也阻碍了他们全面发展的机会。地理学科强调空间观察、分析和推理能力，但许多学生在这些方面欠缺自信和能力，他们缺乏对地理现象和过程的全面了解，并且不懂得如何运用所学知识来解决实际问题。学生在遇到复杂的地理问题时感到困惑和无措，因为他们缺乏有关地理研究方法和调查技巧的基础。他们没有清晰的思维框架来整合和分析地理信息，使得他们难以深入理解地理学科的核心概念。

三、初中地理教学中学生核心素养培养探究

（一）利用纪录片资源，培养学生人地协调观

纪录片以真实性和生动性在展示地理现象和地理过程方面具有独特的优势。通过观看地理相关的纪录片，学生可以亲眼目睹各种地理景观、自然灾害和人类活动，进一步加深对地理知识的理解和认识。纪录片还可以提供丰富多样的地理案例，让学生从中探索不同地区和文化背景下的人地关系。通过观察和分析纪录片中的地理现象，学生可以培养出对地理环境和文化差异的敏感性，以及对人类与环境相互作用的理解。纪录片也能够激发学生的好奇心和兴趣，因为它们通常会运用多媒体、视觉效果和音乐等手段，使得地理知识更加生动、容易被理解和记忆。学生在观看纪录片的过程中，可以通过问题引导和讨论深入思考和分析地理现象，培养他们的观察力和批判性思维。

（二）基于问题式教学，培养学生综合思维能力

在地理教学中，教师可以通过提出问题来引发学生的思考和探索，激发他们的求知欲和学习动机。问题式教学可以让学生主动参与学习过程，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。教师可以设计各种问题，鼓励学生进行实地调查、数据收集和信息整理，从而让他们全面了解一个地理问题的方方面面。学生在解决问题的过程中，需要综合运用地理知识、技能和方法，培养他们的综合思考和创新能力。除了针对具体问题进行教学，问题式教学还可以培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。教师可以引导学生分析和评估不同解决方案的优缺点，让他们明白地理问题通常是复杂而多样的，需要综合考虑不同因素。

（三）对比区域地理差异，培养学生区域认知能力

地理教学可以引导学生对不同地区之间的地理特征、自然环境、人文历史进行对比和分析，从而加深他们对地理差异的理解。教师可以设计不同的对比案例，让学生比较山地和平原地区的地貌特征、气候条件、生态系统以及社会经济发展等方面的差异。通过对比，学生可以逐渐理解地理要素之间的相互关系和影响，并形成对不同地区之间地理差异的认知。通过对比区域地理差异，学生不仅能够获得有关世界各地的地理知识，还能够培养他们跨文化交流和全球视野的能力。这种区域认知能力有助于学生对多样性和包容性的理解，提高对全球问题的关注度，并从中寻找解决问题的途径。

（四）尝试开设地理实验教学，培养学生地理实践力

传统的地理教学强调理论知识的传授，但缺乏对地理现象的亲身体验和实际操作。通过引入地理实验教学，学生将有机会参与实际的实验和观察，从而更深入地了解地理原理和现象。教师可以设计一系列与地理相关的实验活动，如测量气温和降水量、模拟地质作用和环境变化等。学生在实验过程中，可以积极地观察和操作，并通过数据收集和分析来验证地理理论或解决具体问题。这种实践性的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的问题解决能力和实践操作能力。理实验教学还可以培养学生的科学思维和实证研究能力。学生在实验中需要进行观察、记录、数据整理和推理等一系列科学方法，在实践中培养出批判性思维、实证思维和逻辑推理能力。

（五）制定清晰合理的教学目标，促进“教学评一体”化

教学目标应该明确反映出学生在知识、技能和态度方面的发展目标，以及教师所要实现的核心内容和重点。教师可以根据教学目标，选择教材、设计课程和教学活动，以确保教学过程能够有针对性地满足学生的学习需求。教学目标具有明确的衡量标准和评价指标，可以帮助教师了解学生是否达到预期的学习成果。通过教学目标，教师可以制定相应的评估任务和评价方法，从而全面地了解学生的学习情况，及时发现他们的不足之处，并提供相应的帮助和支持。当学生明确知道自己要达到的学习目标，他们将更加积极主动地投入学习过程中。教学目标能够为学生提供方向和目标，促使他们设定个人学习目标，并通过不断努力实现这些目标。

结束语

总之，通过初中地理教学中对学生核心素养的培养，可以提高学生的地理思维能力、地理知识技能和地理情感态度。教师应该通过多元化的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和解决问题的能力。这样学生才能真正理解地理学科的意义，并将所学知识应用到实际生活中。

参考文献

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