初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究

初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究

刘友月

广东省揭西县龙潭中学 邮编：515426

摘要：以往进行初中英语课堂教学活动时，教师采用单向知识传输教学方法授课，学生时刻处在被动接受知识状态下，很难实现对知识充分把握，还会影响其能力发展。为避免该问题发生，教师应借助小组合作模式，使其学习热情更加高涨。本文将从初中英语高效课堂与小组合作教学模式授课方法进行研究，借助多样化手段强化教学有效性。

关键词：初中英语；高效课堂；小组合作教学模式

前言：新课程背景下，对教师教学有着越来越高的要求，不但需要教师对基础知识进行细致化讲解，还应重视培养学生各方面能力。这就需要初中英语教师不断优化与调整以往滞后教学方法，采用小组合作学习模式，突显学生课堂主体地位，使其从以往被动接受知识状态下解脱出来，实现对知识主动探究，以此发展其学科核心素养。

一、围绕学生真实情况，恰当划分小组成员

学生因先天发育、后天环境及家庭教育等方面影响下有着明显个体差异，这在初中英语教学中主要表现为基础知识掌握情况、知识接收能力、认知能力等不尽相同，为此实施小组合作时也会表现出一定差距。而开展小组合作学习目的是实现资源共享、推动学生之间优势互补、锻炼其各方面能力，若想实现该目标，教师应尊重学生个体差异，切实了解其能力发展真实情况，以此为基础进行科学分组，确保各组中均有能力较强、一般和比较薄弱的学生，使得各组综合能力相似，组内成员能够充分展现自身能力，进而为小组合作学习活动顺利进行奠定坚实基础。

以人教版初中英语七年级上册Unit 5“Do you have a soccer ball?”为例，学习本章节内容时需要学生了解与运动相关词汇、短语及句子，且可借助所学知识与他人展开互动及交流。授课之前教师应围绕全体学生发展情况实施整体分析，随后进行科学分组，让各组间学科能力相近，并在小组中设置有着较强协调能力、汇总能力、口语表达能力等学生各一名，让小组内所有成员都能发挥自身优势。小组成员明确后，教师可提出部分问题，如“what sports things do you know?What are your favorite sports?”让学生在组内进行探讨和交流，勇于表达自身想法，并将表述内容写到纸上，小组成员之间互相评价，找出其中存在问题和使用较好的部分。接着引导学生在组内围绕某件物品探讨其所属关系，以此展开对话交流，推动学生各方面能力稳步提升[1]。

二、打造小组探究活动，激发学生融入热情

以往实施初中英语教学活动时，教师通常采用一言堂教学模式，导致课堂氛围沉闷压抑，学生学习热情不足，教学效率呈现低下状态。为有效解决该问题，彰显学生课堂主体地位，教师应灵活采用小组合作模式，促使学生主动融入到学习中来，让其学习兴趣更加高涨。小组合作学习期间，学生可通过互相探讨及交流，使得学习环境更加浓厚，形成一个自由且开放的学习空间，让其在合作中提高各方面能力，实现打造高效课堂的目的。

以人教版初中英语七年级上册Unit 9“My favorite subject is science.”为例，学习本章节内容时，教师引导学生探究某一学科主题时，可利用小组合作学习模式实施活动，各小组围绕自身喜好挑选一个主题展开交流，此时教师应引导其借助英语说一说自身为何对这一门学科极为喜爱，自己对课程哪方面较为感兴趣。在此期间，鼓励学生探究怎样借助英语清楚传递出内心真实想法，如何将小组内所有成员观点进行汇总。最后要求各组派出代表，上台分享小组内成员们最为喜欢的学科有哪些以及具体原因，可通过演讲比赛方式进行，以此更好地调动学生集体荣誉感，随后引导其他小组成员进行评价，从中选出最优秀的一组进行奖励。利用这种方式不但可激发学生学习热情，让其在不断思考及探究中强化综合素养，还可使其批判性思维得到加强，促使学生借助全方位角度看待问题，逐步培养其分析和解决问题能力等，进一步达到预期教学目标[2]。

三、提出恰当任务，提高小组合作学习效率

任务是促使课堂教学活动有序进行的重要基础，教师实施初中英语小组合作学习期间，应积极为学生创设恰当学习任务，使其以小组为中心展开主动探讨和交流，并对最终结果实施汇总，以此使得教学目标有效落实。而英语属于一门语言类学科，其主要任务就是对能力提升、知识积累、知识运用等方面实施设计，且目标应兼顾到全体同学并满足教学需求。为此，教师制定学习任务期间应创设出所有学生都可主动融入的学习任务，使得学生学习热情更加高涨，让小组合作学习优势充分发挥出来，推动全体学生英语综合能力均可在原有基础上得到加强。

以人教版初中英语九年级全册Unit 8“It must belong to Carla.”为例，学习本章节内容时，需要学生借助“belong to”句式明确物品归属，目的在于使其理解和掌握“must、could、can”等代表程度的单词，且围绕神秘事件实施文化交流。实际教学期间，教师为提高学生语言表达热情，应打造小组合作学习任务“成语接龙”，鼓励学生围绕教师给予的各种图片，从中获取重要信息，实施话题探讨活动，小组内按照顺序每人造一个句子。当某个同学造句时，剩余学生应认真倾听，找到其中错误并对自身句子进行构思。此种小组合作学习模式能够让学生口语交流能力得到明显提升，让组内成员在其他学生监督和参照下，词汇和句式运用能力突飞猛进，从而达到学以致用的目的

[3]。

四、借助角色扮演活动，强化学生小组合作能力

角色扮演等互动式教学已成为现阶段各学科教学有效方法，该将其融入到初中英语教学活动中，可让学生更加充分的理解和掌握课本知识内容，并使其口语表达能力、交流能力等得到大幅度提升。此外，还可使课堂学习氛围更加轻松愉悦，让学生主动融入到活动中来，在减轻其学习负担的同时，让其了解到英语学习的意义和趣味性，从而端正学习态度，提高教学效率。

以人教版初中英语八年级下册Unit 1“What's the matter?”为例，学习这部分内容时，教师可引导学生围绕课本中对话内容实施角色扮演活动，或将日常生活中看到的与本堂课相关场景，用英语将其重现出来。借助该模式学生不但可模拟真实情境，还可在角色扮演中锻炼口语表达能力，切实掌握他人遇到困难时应如何提供恰当建议和帮助。譬如，扮演医生和病人角色时，了解到去医院就诊时应如何使用英语进行描述，并培养学生关心他人、乐于助人的精神。使其在学习基础知识的同时，形成良好道德品质，且实现对本堂课重难点知识的把握，让其意识到学习英语并不是一件枯燥的事，以此构建高效课堂。

结论：总而言之，为积极构建初中英语高效课堂，教师应利用小组合作学习模式授课，并确保各组综合实力相当，实现组内成员优势互补、共同进步。且通过有效方法激发学生学习热情，让其主动融入到活动中来，利用与组内成员探讨和交流，使其分析能力、合作能力、探究能力以及英语口语表达能力等，均可得到良好发展。

参考文献：

[1]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育,2020,(15):107.

[2]赵雪梅.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].课程教育研究,2020,(05):116.

[3]陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育,2019,(08):90+92.