“五育融合”进教材表达及渗透策略——以《基础护理技术》为例

“五育融合”进教材表达及渗透策略——以《基础护理技术》为例

蒋燕

四川长江职业学院   四川 成都  610106

摘要：本文主要针“五育融合”理念进行分析，以高职护理教学《基础护理技术》教材为出发点展开研究，同时，以“五育融合”理念为基础，研究“五育融合”理念渗透高职《基础护理技术》的有效策略。

关键词：五育融合；教材表达；渗透策略；《基础护理技术》

前言：高职《基础护理技术》课程是高职护理专业的重点课程，也是特殊护理专业的基础课程，课程内容涵盖护理专业的基本技能、基础知识以及基本素养。因此，该课程一直被视为高职护理专业的教学重点。在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》推行背景下，高职教育改革迫在眉睫。而护理专业作为高职教育的重点专业之一，也势必要进行整改。如，国内相关教育专业正在研究“五育融合”教育在高职教学以及教材中的渗透。因此，高职护理专业教学也可以从教材和教材施教两方面入手，结合融入“五育融合”教育理念，促进教育教学良好开展。

1“五育融合”教育概述

1.1“五育融合”的含义

“五育融合”是一种新型教育教学理念，该理念可以理解为全面发展的教育，以培养人才“德智体美劳”为目标的新时期教育理念。“五育融合”与传统全面发展教育有异曲同工之妙，但是相比全面发展的教育，“五育融合”在教育环节渗透更加深入。“五育融合”是一种育人实践、讲求在教学实践中培养人才的“德智体美劳”；“五育融合”是一种育人理念，讲求理念渗透。各教育环节、各学科教育均要相互联系，从多个方面入手，实现“五育融合”。

传统的全面发展教育，虽然注重全面，但未注重联系，是将德育论、“智育论”、“体育论”、“美育论”和“劳育论”分割探讨，而“五育融合”是一种整体融合思维，各育人思想之间相互联系，整体融通，实现全面育人。对培养医学人才而言，“五育融合”教育融入，是从全面入手，以医技、医德、医心、医美、医魂为培养目标的全面教育。

1.2“五育融合”的产生

“五育融合”理念的诞生，必然是社会发展的要求。我国社会高速发展，对人才的需求极度渴望，并且社会发展到今天，对人才的需求不仅仅局限于技术、能力层面、更注重人才的素养和思想境界。在此背景下，教育环节逐渐通过改革形成新教育理念。早在2019年，中共中央，国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”、“提升智育水平”、“强化体育锻炼”、“增强美育熏陶”、“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”。教育政策的推出，给“五育融合”教育创造了良好的途径。为适应国际教育形式的变化，我国也迅速产生以“五育教育”为首的新型教学理念。如，欧盟（EU）于2000年提出了“新基本能力”的概念，2002年又提出了8项核心素养，包括母语素养、外语素养、教学素养和基本科技素养。欧盟提出的“多素养”培养计划正是与我国的“全面教育”形成默契，二者同宗同源，皆为全面发展教育的衍生，将对日后教育发展产生强烈的影响。

2“五育融合”对护理专业教学的影响

从政策推行时间来看，“五育融合”的形成正值我国职业教育改革的重要时期。两项教育改革同时进行，看似偶然，实则正是教育改革自然的推动。2019年，中共中央、国务院发布的《中国教育现代化2035》，提出“五育”观念；同年《国家职业教育改革实施方案》提出；2021年3月教育部办公厅《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》。多举措并行的教育改革时代，给高职护理专业教学改革敲响警钟。部分高职教育机构也紧随改革步伐，开始实施教材、教学的改革工作。

以护理专业为例，教学改革正在探索多条路径。如，重庆市医药卫生学校开始实施新型教学模式，教学和育人双手并重。学校坚持“双核并重”，对接岗位标准，结合证书、大赛标准，按照工作过程系统化课程开发范式，构建护理专业“岗课对接，赛证融入”的“三平台八模块”课程体系，创新培养方式，打造育人最优模式。

另外，高职《基础护理技术》教材也正在改革。教材中不仅体现了实践能力培养、医德、职业素养教育的重要性，更是从整体形式上进行了创新。其中，活页化教材研究成为《基础护理技术》教材研究的主要方向。《国家职业教育改革实施方案》提出，在职业教育中倡导使用新型活页式教材。这不单纯是教材形式上的变化，更是关乎教材理念、内容和形式的深刻变革，关乎如何结合新时代职业教育的新特点、新要求，让教材真正“活”起来，更好地为职业教育高质量发展服务，更好地为培育高素质技术技能人才服务。

3“五育融合”渗透《基础护理技术》教学的策略分析

3.1教学目标构建

“五育融合”渗透《基础护理技术》教学过程中，教师首先明确教学目标至关重要。教学目标是对教学实施的引导，是规划整个教学的具体方向。在进行教学的过程中，“五育融合”渗透后，自然要以“德智体美劳”全面教育培养为核心目标。而“五育融合”的主要含义是教育理念而非教学方法，因此“五育融合”教育更注重育人。因此，将立德树人作为《基础护理技术》的基本格调，将“德智体美劳”全面教育作为最终目标，是整个教学策略实施的关键。

3.2教学方法使用

“五育融合”渗透《基础护理技术》教学策略研究的过程中，使用科学有效的教学方法是整个策略的关键，也是关键的执行策略，是“五育融合”的具体渗透行为。结合“五育融合”的整体思维，认为《基础护理技术》与其形成融合，需要从实践教育方法、线上教育方法两方面落实教学方法改革。

第一，《基础护理技术》本身就非常注重护理实践教学，教材课程中也包括两大部分的实践内容。从“五育融合”出发，想要达成“德智体美劳”整体教育目标，单纯依靠理论教学根本无法实现。尤其是德育方面，单纯的理论引导是“假空理论”。因此，教育中需要构建多种实践活动，目的是加速“五育”教育融入。如，《基础护理技术》教学中，教师可开展实践技能比赛活动，实战锻炼护理技能，或参观优秀护理人员的实践工作，不断增长经验，或通过电影、纪录片等继续学习和发扬老一辈工作人员的工作精神，真正意义上传达“白衣天使”的魅力。

第二，《基础护理技术》教学融入“五育融合”更需要建立在校本教材之上。因此，当前教学改革实施过程中，学校需要尽快完成校本教学改革，以活页化教材改革为主要目标，促进《基础护理技术》活页化教材改革快速完成，提升改革效果。如，部分高职教育在《护理综合实训》教材研究探讨中，提出活页化教材教学在基础人才培养和训练中的应用。该教材是《基础护理技术》的强化版。部分在《护理综合实训》校本“活页”教材教学的基础上，制定集体训练方案，形成科学的护理技能竞赛训练模式和人才培养模式。另外，有关《基础护理技术》活页化教材依然在研究中，将其教材活页化转变，使教材能够具体为学生服务，对教学而言有积极的作用。

3.3教学评价建立

“五育融合”在《基础护理技术》教学中渗透，更需要建立评价体系。学校通过构建评价指标、评价方法以及问题解决的评价体系，反思《基础护理技术》五育教育的问题，并且总结成功经验。评价过程中，学校分别构建“德智体美劳”五方面的教育评价融入体系，对实施教育教学有非常重要的作用，更能够提升教学质量。

结语：

本文全面地分析了《基础护理技术》教材和教学。通过本文探讨，笔者认为在未来护理专业教学改革过程中，《基础护理技术》课程需要从全面改革落实，以“五育”教育为基础进行教材体系改革，“五育”更加清晰明显。教学改革有助于新护理专业人才培养。另外，在当前《基础护理技术》与“五育”教育的融合发现，活页化教材非常关键。在教学中，迅速完成教材活页化转变，有利于“五育”教育融入，更能够提升教学效果。

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