网络环境下促进大学生深度学习的教学互动平台优化探索

网络环境下促进大学生深度学习的教学互动平台优化探索

刘宇

武汉工商学院      430200

摘要：大学生学习动机对其深度学习状态存在直接的影响，在混合学习环境下，需要对相关影响因素进行深入的探索，发现内部、外部影响因素，并分析其产生原因，针对问题根本采取相应措施加以改善。通过创新教育理念、教学模式，积极借助网络技术开展线上、线下同步教学，实现学生学习能力提升，进而达到深度学习状态，在学习中发掘新知识，获得新技能。

关键词：网络环境下；大学生；在线深度学习；互动平台

前言：大学生深度学习具有重要意义，通过实施深度学习的混合式教学模式，有利于营造自由、趣味的课堂氛围，让学生掌握课堂学习的主动权，充分调动自身的学习积极性，以此来实现学习能力的有效提升。在教学过程中，教师要注重实施混合式教学模式，引导学生参与到课堂教学中，培养学生形成良好的学习习惯，学会自主搜索、分析知识内容，从而拓宽自身的学习视野，真正实现全面发展。教师作为课堂教学的组织者，更要发挥引导作用，带领学生深度学习，锻炼学生的思维能力，最终发挥出混合式教学模式的应用价值。

1深度学习的基本特征

深度学习是指将学习内容进行整合，不仅包括内容自身整合，还包括对学习过程的整合，通过衔接各种知识信息来开展深度学习，促使学生能够掌握新的知识概念，进而加深对新知识的理解。深度学习主要讲究内容整合的各种策略，学生可以明确自身的主体地位，重视新知识、旧知识之间的联系，学会梳理图表、概念图等知识，从而实现学习能力的有效提升。另外，学生也要注重对学习过程的反思，将知识有效整合，促使原有认知结构得到调整、优化，让学习者能够主动地接受新知识、理解新知识，不断丰富自身的学习体验，以此来形成正确的知识理解。

2大学生深度学习落实中面临的阻碍

2.1学习内容方面

新课改强调加强学生与实际生活之间的联系，因此要注重培养学生的学习兴趣，通过拉近学科之间的联系，能够促进学生养成良好的学习习惯，有助于学生加深对所学知识的理解，以此来提升学生的学习能力。从当前来看，很多教师没有运用多样性的教学方法，这种情况也影响了学生的学习质量，学生一味地接受理论知识灌输，容易影响学生对所学知识的理解，虽然学生学习了相关的知识内容，但无法有效解决实质问题，进而带来很多学习上的阻碍，不利于锻炼学生的学习能力，因此要加强对教学模式的创新，真正发挥出参与式教学的应用价值。

2.2学习方式层面

随着新课改的推进，教师强调培养学生的知识运用能力，过去单一的学习方式不利于调动学生的学习积极性，容易导致学生陷入困境，无法实现灵活、高效地学习。在学习方式层面，教师也要积极做出改变，尝试运用更加多样性的教学方式，认识到培养学生自主探究能力的重要性，这样才能高质量开展教学工作。但从当前来看，很多教师没有充分理解这一概念，设计的教学提问不够深层次，导致课堂教学效果不理想。要想高质量开展课堂教学工作，就要改变这些合作形式，避免浪费大量的课堂教学时间，加快教学进程推进，从而达到理想的教学效果。

3网络环境下促进大学生深度学习的教学互动平台优化

3.1创设良好的学习环境

为实现良好学习环境的创建，老师首先需要转变自身教育观念。虽然老师属于外部因素，但是教师的确将对学生的学习动机产生严重的影响。因为，为实现学习动机提升，需要从教师方面着手。首先，教师应当树立和科学发展观相契合的教学理念，提升教学技能，尤其是网络技术应用能力。网络技术的不断发展，大数据技术的应用，学生能通过网络环境获取大量的学习资源，对教师综合素质的要求也逐渐提升，老师不仅需要具备过硬专业能力，还需要熟练应用网络技术开展教学工作，与时俱进，为学生提供良好的教学服务。同时，老师需要一改以往严肃的状态，在教学中和学生进行积极的沟通交流，以和蔼的面容和学生互动，为学生营造愉快、放松的学习环境。另外，老师需要改善教学模式。现阶段，学生习惯借助可视化资源进行学习，因此老师应当按照学生学习习惯、学习特点调整教学手段与教学方式，帮助学生清除和学习无关、不良的网络信息。最后，老师需要提升网络资源利用率。老师需要借助网络资源吸引学生，提升其求知欲和好奇心，投其所好，提升学生学习动力，强化学习效果。

3.2合理应用多媒体，全面培养

大学生学科的学习不能仅仅局限于学好知识、做好实践等方面，更应从精神层面出发，注重学生的全面发展。教材属于大学教学重要的工具，也是大学生学科老师教学的重要依据，学生学习的重要途径。大学教学需要合理应对教育教学变革需求，积极应用数字教材，使数字化教学得以实现。例如在学习课文的时候，大学生学科老师可以利用丰富的网络资源，将其制作成视频或者图片，制作成课件，在课堂上播放，为学生提供更多的信息。在进入课堂阶段之后，大学生学科老师可以为学生展示课件资源，使学生可以加深对大学生学科的理解，并且准确掌握课文内容，使大学生学习培养优势得以充分展现。在另一方面，计算机的应用，使大学生学习培养可以有效联系实际教学要求，并且实现远程教学的任务。在下课之后，大学生学科老师可以将课件发给学生，让学生继续进行观看，深入掌握其中的知识点，重点学习不能理解的部分，有助于提高学习的有效性。大学生学习培养属于有效的教学模式，因此在进行大学教学的时候，可以合理利用现代技术，满足学生的学习需求，促进教学效果的提升。

3.3教学优化，多元评价

在大学教学改进的背景下，大学生学科考查内容也从原来的情感态度价值观升级为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，势必要求教学形式也要做出相应变化。教师随着互联网的普及，人们无需再局限于黑板教学，而是开始更多地在网络上搜索，并且获得需要的各种大学生学科知识。而且人们也已经不再局限于纸质教材中的知识型学习系统，而是更加倾向于应用开放式网络课程，逐渐提高了对在线学习方式的重视度。经过此种应用网络获取知识的方式，不仅可以有效地摆脱时间上的限制，也可以避免空间带来的影响。另外其具有较高的灵活性，受到学生的偏好。一些大学生学科老师喜欢在网上发放相关的教学录像带，使优质资源可以有效分享，帮助更多的学生进行学习。但是也需要意识到网络学习无法取代传统的面授教学方式，需要合理应用两者才能有效提高教学的效果。

结束语：

在网络学习环境下大学生深度学习受多方面因素的影响，学习压力、学习动机和人际关系等内部因素、外部因素都将对其参与学习的积极性产生不同程度的影响，因此，在实际的教学过程中老师需要针对存在问题采取相应的措施加以改善。创设良好的学习环境、合理应用多媒体，全面培养、教学优化，多元评价，加强学生良好学习习惯的培养，实现学生学习能力的不断提升，为其未来发展进步奠定基础。

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