基于情景创设的初中数学教学设计

基于情景创设的初中数学教学设计

李自兴

福建平潭第一中学   350400

摘 要：在初中数学的教学中，教师为了提高课堂的教学效率，保证教学质量，教师都会创设一定的教学情境来营造课堂的良好氛围，提高学生的学习激情。创设有效的数学教学情境,不但能很好地激发起学生的探究欲望,还能激发学生的问题意识和创新意识，在课程教学中发挥一定的导向作用，那么,在数学教学中如何创设有效教学情景,才能提高课堂教学效率呢?我认为数学课堂教学的情境创设应该从以下几方面进行设计:供大家参考，以期能够给教师的实际教学活动带带来一定的借鉴与思考.

关键词：情景创设;情境教学;教学设计

新课改实施以来，情境创设教学受到广大师生的青睐，情境教学中最核心的环节就是创设有效的教学情境，而情境教学设计中教学方案的科学性、理论性，依赖于教师对教材的教学目标、教学重点、教学难点的理解、钻研和再创造。情境教学实施方案是把教学思路传授给学生，把分析问题、解决问题、总结归纳的理念传授给学生，让学生的思维得到开发。新课标重点强调要从实际生活及学生已掌握的数学知识背景出发，使学生从情境设计中获得数学体验。数学教师应根据新课程标准，通过信息技术创设真实有效的情境，将生活中的实际问题与抽象的数学知识联系在一起，从而提高课堂教学效果。本文结合教学实际，探析基于情境创设的初中数学教学设计问题及有效对策.

一、创设学生熟悉的生活化教学情景，有利于提升数学课堂的教学效率

我们在数学课上，以生活为背景，不断提取数学信息，加工成数学课堂情景材料，因为学生对生活素材十分熟悉，通过老师的情景创设，从司空见惯的生活中发现新的事实，对生活现象重新解读，创新思考，给学生无尽的惊喜，学生的认知能力会随着老师的指点稳步地登上数学殿堂。 例如：在《正比例函数》这个内容的教学中，我利用希沃白板创设了这样一个《数蛤蟆》游戏情境，并配个音乐:

一只蛤蟆1张嘴,2只眼睛,4条腿,扑通1声跳下水

两只蛤蟆2张嘴,4只眼睛,8条腿,扑通、扑通2声跳下水

三只蛤蟆3张嘴,6只眼睛,12 条腿,扑通、扑通、扑通3声跳下水

当蛤蟆数量增加时,学生的出错率也越来越高,同时学生的参与热情也高涨。

老师提问:你能发现什么规律吗?如果蛤蟆的只数是x只,那么……

学生回答:如果设蛤蟆的只数是x只,那么x只蛤蟆x张嘴,2x只眼睛,4x条腿,扑通x声跳下水，(学生很快就说出来了)。如果设蛤蟆的数量为x，y分别表示蛤蟆嘴的数量，眼睛的数量，腿的数量，你能列出相应的y与x的关系式吗？这些关系式有什么特征呢？这样,学生带着愉悦的心情,非常主动的解决学习任务。可见对一个抽象问题进行游戏化,在充满情趣的问题情境中,最大限度地调动了他们学习的积极性,带着高昂的情绪投入到发现问题、探索问题和解决问题之中,从而掌握所学的正比例函数这一数学知识.

以上的高效教学的原因是将生活素材加工课堂情景，学生进入学习的状态快，思维效率高，结合数学知识就作出正确的解答，带着问题讲解新知，可以培养学生自主探索新知和总结数学规律的习惯。教师可启发学生思考归纳正比例函数定义，学生通过小组合作学习，正确找出实际问题中的两个变量之间关系，从而提高了课堂教学效率.

二、创设便于学生动手实践的教学情景 有利于培养学生探索与创新意识

在创设课堂教学情景时，教师应通过让学生实际动手操作，将知识的发生过程重新展现在学生面前，将学生学数学变成动手操作，激发学生学习数学知识的兴趣，并在学生充分参与的基础上，组织学生进行有效的交流，体验数学知识在实际生活中的运用，使学生进一步体会到学习数学的价值，也让学生体会到创造性学习的快乐。例如，在探究“矩形的性质”时，教师提前准备了矩形教具等，让学生通过动手实践理解矩形的性质。学生通过观察矩形教具，发现矩形的对角线相等且平分，利用剪刀沿着矩形对角线裁剪，得到两个直角三角形，观察直角三角形斜边上的中线有什么特征。然后教师要求学生根据自己的观察，构建几何图形，猜想出与矩形有关的性质。又如，在“勾股定理”这节课的情境教学设计中，教师通过拼图活动，让学生自己动手证明自己的观点，再结合中学数学“勾股定理”几种常见的证明方法，使学生了解勾股定理的不同证明方法，理解勾股定理的内容，并能够应用定理解决实际问题，体验数学思维的严谨性，发展抽象思维。学生通过动手实践，明白了直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，培养了分析问题、解决问题的能力，促进了探索思维和创新思维的发展.

三、创设新旧知识联系的教学情景，有利于构成新的知识网络

通过班级讲授知识是当前教学的主流，但班级授课制很容易把完整的知识体系割裂成许多片段，分解了教材原有的知识网络结构，也将要传授的数学理论知识从传统的逻辑联系中断开。教师重新整理具有特色的、学生容易掌握的知识网络，也就是在实际的课堂教学设计中，通过具体的知识网络结构示意图，使学生把握新知识与旧知识之间的联系，并利用学生已有的知识导入新课，在学生观察、讨论的基础上适当引导，让学生对照图表分析知识关系，以很好地弥补这些人为造成的断裂所引起的损失，将零零散散的知识点重新构成知识网。例如，在“分式”的课堂情境教学设计中，将分数的基本内容连接成知识网，帮助学生复习分数的基本性质：（1）分数的通分，最简公分母的确定方法。（2）分数的约分，分子分母公因式的判定方法，目的是将分数化简为最简分数。（3）分数的基本运算，包括分数的乘除法法则、分数的加减法法则。重新构建这些知识的网络结构，为分式的学习奠定了基础。通过“分数”学“分式”，课堂教学效果极佳，学生都感觉到分式易学、易掌握，培养了数学思维.

四、创设与信息技术结合的教学情景  有利于教学三维目标的实现

   为使情境设计在数学课堂教学中发挥更大的作用，教师在数学课堂教学中只有充分展示数学语言的艺术性、数学思维的连贯性，尽可能体现数学语言的魅力，激发学生的数学兴趣，体现快乐教学的思想理念，才能最大限度发挥学生的主观能动性，使学生喜欢上数学学习。而利用信息技术开展数学教学，则能让学生更好地理解抽象的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，培养学生的创新能力。例如，在讲授《圆与直线的位置关系》这节课时，就可以充分发挥多媒体优势，利用几何画板这个数学软件制造出动态效果，让学生更直观地把握这部分内容。可见，运用多媒体教学手段，可以很容易地把信息和数学教学有机地整合起来，使学生发挥多种感官功能，通过看、听、想、说等方式，较快地进入学习状态，激发浓厚的学习兴趣，感受几何图形在生活中的广泛运用。因此，利用信息技术开展数学教学，可以拓展学生视野，提高学生的创新能力.

　　 综上所述，在数学课堂教学设计过程中，教师在情境动态设计中要充分结合学生已有知识背景和认知水平，借助多媒体信息技术创设有效的教学情境，使情境创设教学实际教学功效性发挥到最大，达到事半功倍的课堂教学效果，促进学生数学核心素养的全面发展，提高学生的思维创新能力.

参考文献：

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【3]朱占江.如何做好初中数学课堂教学情景的创设[J].学周刊，2021(7):80-81.

【4]吴新荣.效率提高，质量提升——新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[J].

考试周刊，2017（30）：63.

课题名称：《核心素养视域下初中数学课堂情景创设的策略研究》(编号:pt202207)。