“三类导师”巧引导，“两条路径”显特色,——家长学校课程构建与实施

“三类导师”巧引导，“两条路径”显特色

——家长学校课程构建与实施

吴修芳 成都市新都区大丰中学校 13541283427

吕 昊 成都市新都区大丰中学校 18512852949

马雯君 成都市新都区大丰中学校 18708143519

一、背景

党的十九大明确把立德树人作为教育的根本任务，2022年1月正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》中提出：中小学，幼儿园应当根据家长的需求，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。我校积极发挥学校教育主体性作用，聚力打造家长学校课程，如今已初步形成“三类导师”分层指导，“两条路径”相互补充的家庭教育特色课程。积极探索家庭教育导师制在家庭教育指导中的运用与实践，帮助家长提高家庭教育能力和水平，提升家校共育实效性。

二、案例分析

（一）案例

来自家长A的困扰：儿子，以前乖巧听话，喜爱绘画和下棋，上了初中后结交了一些不太好的朋友，发脾气撒谎是家常便饭，就像变了个人。上周末，几个孩子到家里来玩，其中一个孩子溜到我的卧室，翻我的抽屉，正好被我发现了，我立即制止了他。我不想儿子交这样的朋友。我该怎么办呢？

（二）分析

很多家长的第一反应是不要孩子和这类朋友来往了。可是青春期的孩子，很看重同伴关系，同伴关系甚至会大于亲子关系。他们不喜欢强制和束缚，已经具备一定是非观了。关于帮助孩子远离坏朋友，家长可以怎么做呢？通过问卷调查、访谈等方式，我们发现绝大多数家长缺乏有效的家庭教育方法指导，这不仅影响了学生的正常生活学习，也影响了亲子关系、同学关系、师生关系。

结合以上案例与调查，学校邀请新都区家校共育中心的家庭教育指导教师、本校具有丰富家校共育经验和研究能力的骨干教师、班主任、学校家庭教育榜样家长等共同组建 “大丰中学家庭教育导师团”，为学校科学实施家庭教育指导服务搭建专业平台。

（三）解决措施

1.目标导师（班主任）通过家访、电访和校访，深入了解和分析目标家庭的情况。小A这个目标家庭，我们目标导师通过三访了解到：父母跟孩子“沟通”方式：打、骂、吼。孩子回应父母方式：哭、躲、撒谎、离家出走等。亲子之间缺乏有效沟通。

2.根据小A家庭的具体情况，目标导师制定个性化指导方案。

首先推荐家长来参加《与青春期孩子沟通密码》家长课程。引导家长学习了解亲子沟通方面的知识和技巧，引导广大家长重视青春期亲子沟通问题。

其次由课程导师与学生编排亲子沟通情景剧，在工作坊中，课程导师引导家长围绕情景剧，开展研讨，分析发现情景剧中呈现的亲子沟通问题。

最后通过沙龙等形式研讨分享，拟定改善计划来解决亲子沟通问题。

3.目标老师根据指导策略开展持续的跟踪指导，对父母和孩子进行双向链接和沟通。指导目标家长如何召开家庭会议，制定家庭亲子沟通契约，以坚持互评打卡和定期总结的形式促进家庭亲子沟通。

4.此外，目标导师也积极关注孩子在学校的情况，为孩子发挥绘画和下棋的特长搭建平台，引导家长关注孩子的进步，转移焦点，降低家长焦虑。

（四）实施效果

经过近一学期的指导，家长表示通过家长课程学习了解到青春期的孩子的特点，家长越不让孩子和同伴一起玩，孩子就越要在一起，家长的强行禁止，还会让孩子觉得家长独断专行，越发和家长拉开距离。可以从侧面打探孩子对“未经他人允许，进入别人房间翻找东西”这种行为的态度，如果在交流中发现孩子本身就对此类不良行为看不过去，正是趁热打铁的好时机，家长可以将此事告诉孩子，让孩子重新审视自己的朋友。与其怒气冲冲地数落孩子，你交的都是些什么朋友啊。不如跟孩子解释真正的好朋友是相互提醒错误，学习彼此长处，共同进步的。孩子也有自己的判断力，家长不时的提醒。会对他们的交友选择产生很大的影响。还学到了很多与孩子沟通方法和技巧，亲子沟通和亲子关系顺畅多了。小A的亲子关系、同学关系得到明显改善，学会了如何正确与同学相处，也更理解父母，变得更加开朗自信。

三、经验做法：“三类导师”分层指导，“两条路径”相互补充

（一）“三类导师”分层指导

学校家庭教育导师团分设“资源导师”、“课程导师”、“目标导师”三类导师且各自有不同的职责。资源导师为家庭教育指导服务提供各类资源；课程导师设计和实施家庭教育课程，对家长进行集中指导；目标导师（班主任为主）根据家长申请开展一对一的个别化跟踪指导。

家庭教育导师制的指导是以具体指导主题为核心，形成资源导师、课程导师和目标导师对家长由面到点，层层递进的纵向指导，让家长从理论方法学习到问题解决探索再到借鉴互助学习的，当遇到实际无法解决的个别问题再请求1对1的针对性指导。

（二）“两条路径”相互补充

学校在开展家庭教育指导过程中坚持课程导师 “一课（家长课程）、一坊（工作坊）、一沙龙”集中指导和目标导师“三访一案重跟踪”的个别化指导相结合的指导模式，满足不同家长的家庭教育指导需求。

1.“一课一坊一沙龙”的集中指导：解决普适化的家庭教育指导需求。

（1）家长课程：帮助家长形成角色认知，普及家庭教育知识

经过实践与研究，家长学校将学校家庭教育7个负面清单进行了整合，逐渐形成和完善了三大课程群（如表1）：分别是着力于指导家长培养孩子良好习惯的“慧养良习”课程群、引领家长关注和指导孩子身心健康的“慧护健康”课程群、指导家长对孩子进行生涯规划教育的“慧引未来”课程群。课程体系的完善有利于后期分年段对家长进行系统的课程指导。

表 1

（2）家庭教育工作坊：为家长解决有针对性的家庭教育问题搭建学习和实践平台

参加了家长学校主题课程学习后，还想进一步学习相关主题家庭教育方法和技巧的家长可以报名参加学校的家庭教育工作坊。家庭教育工作坊是以目标家庭为主体的一种参与式、体验式、互动式的学习模式。由课程导师作为主持人，目标家庭成员在课程导师的指导下，通过情景剧、案例、分析讨论等形式探讨某个家庭教育话题。家长们在头脑风暴、案例分析、集体讨论、教师点评中发现和分析家庭教育中的问题，想办法共同解决实际问题。

（3）家庭教育沙龙：促成家庭间及家庭成员间的互鉴互学，互助共进

家庭教育沙龙指参加了家庭教育工作坊的家庭聚集在一起，以专题研讨、活动、交流的形式分享自己的教育观点、家庭教育方法和策略，目标家庭的家庭成员在交流和反思中互学互鉴，共同成长。

2.“三访一案重跟踪”的个别化指导：解决家长个性化的家庭教育需求

“三访”指目标导师通过家访、电访和校访（对象包括：访学生本人，访家长，访学生老师同学）等形式，深入了解目标家庭（报名1对1指导的家庭）的具体家庭教育情况。

“一案”指目标导师根据目标家庭提出的家庭教育指导需求以及了解到的具体情况形成目标家庭个案分析和指导方案。

“重跟踪”指目标导师根据指导方案，对目标家庭进行循序渐进的1对1 的持续跟踪指导，帮助目标家庭解决家庭教育中的具体问题。

四、总结

经过两年多的家庭教育导师的指导实践，家庭教育导师制初显成效：

（一）家庭教育指导，促进亲子成长

学校通过“三类导师”分层指导的家庭教育方法，基于导师制开展家庭教育指导服务，从理念到行动上，帮助家长明确自身职责，不断更新家庭教育理念，积极改进家庭教育方法，主动改善家庭教育氛围，让家长达到思想上和行为上的家庭教育观念统一，从而达到知行合一的目的。至今，参与家庭教育指导的大部分家庭的亲子沟通状况得到明显改善，亲子沟通态度更加温和冷静，沟通方式趋于平等尊重，沟通内容更加多元，沟通频率也大为增加。

（二）学研导相结合，提升教师能力

在学校家庭教育导师制的研究实践中，家庭教育导师团坚持以学促教，以研促教，以导促教，不断提升自身的统筹协调能力，家校沟通和指导能力，科研能力。导师们认真分析把握教育的本质和规律，研究破解家庭教育的难点和重点的办法和路径，在此过程中也再次提升了导师自身的家庭教育水平，更新了教师本身的家庭教育观念，和家长们共同学习和进步。后期，将家庭教育指导写成教育案例，参与各级德育论文评选取得了很不错的成绩。

（三）家长课程体系在实践中逐渐成熟

“三类导师”分层指导，“两条路径”相互补充的家庭教育特色课程已经初步形成体系，学校家庭教育导师团为家长提供了众多的家庭教育相关资源以及专题分享，目前，累计开展各种沙龙、讲座10余场，1000余人次走进家长课堂，改善了学校及周边的教育环境。此外，学校通过公众号，微信群，QQ群等现代信息技术平台推送教育资源，分享亲子教育的最新理念，让更多的学生和家长受益，获得了家长和学生的一致好评。另外，由学校牵头进行全区家庭教育课程的推广辐射，现已区内交流数次，受到区内教师的一致好评。

（四）家校共育良性机制初步形成

家庭教育导师制促进了家校互动，切实帮助家长解决了家庭教育中的真实问题，家长对学校家庭教育指导给予了很高的评价，家校共育的良性机制初步形成。通过“一课一坊一沙龙”的集中指导，为家长门提供家庭教育理论与实践相结合的系统化课程，再通过“三访一案重跟踪”的个别化指导，有针对性的对需要提供帮助的家长进行一对一帮扶。两种家庭教育指导路径相互补充，以达到更好地效果。落实好“双减”政策，改进家庭教育是必不可少的环节，家校配合，形成合力。教育孩子学会做人、学会学习、学会合作、学会生存是家庭和学校应该共同承担的责任。

此案例是四川省教育厅人文社会科学重点研究基地-统筹城乡教育发展研究中心自筹课题《城市化背景下初中家长学校课程建设研究》(课题编号TCCXJY-2021-E62)的研究成果.