双导师培养背景下校外导师对师范类实习生的培养策略和方式的探索与实践

双导师培养背景下校外导师对师范类实习生的培养策略和方式的探索与实践

王发玉  李小丹

河南师范大学附属中学  河南省 新乡市  453000

摘要：研究目的：探索双导师培养背景下，校外导师对师范类实习生的培养策略和方式。研究方法：文献研究法，通过对相关文献的梳理，总结双导师培养背景下校外导师对师范类实习生培养的策略和方式。研究结果：双导师培养背景下，校外导师对师范类实习生有重要的培养作用。校外导师可以采取案例讲解、见习带教、开放课堂等多种培养策略和方式。研究结论：双导师培养机制能够发挥校内外导师各自优势，更好地培养师范类实习生，是一种有效的培养模式。

关键词：双导师培养；校外导师；师范类实习生；培养策略；培养方式

引言：双导师培养机制近年来在高校实践中得以推广应用，这为校外导师对师范类实习生的培养提供了契机。探索校外导师在双导师培养体系下对师范类实习生的培养策略和方式，能够更好地发挥双导师培养的优势。校外导师在双导师培养体系下，如何采取有效的策略和方式对师范类实习生进行培养，这是一个值得探索的问题。

一、双导师培养背景下校外导师对师范类实习生的重要性

1.提供真实教学环境中的指导

校外导师能够为师范类实习生提供真实的教学环境，让实习生体验到真正的课堂氛围。在这样的环境中，实习生可以亲身感受教学的艰辛，也可以学习到更丰富的教学方法。导师的指导不仅局限于理论知识，更注重实践操作。这对师范类学生来说意义重大，可以使他们在步入教育岗位后，能够更快适应工作要求，减少实践能力的不足[1]。此外，真实环境中学生的反应也更加多元，实习生在与真实学生的互动中，可以培养解决实际问题的能力，这是单纯的理论教学所无法达到的。

2.扩大师范类实习生的视野

校外导师具有丰富的一线教学经验，可以带给师范类实习生更广阔的视野。不同学校和学生的特点各有不同，在校外导师的指导下，实习生可以接触到多样化的教学环境、学生群体和教学方法，这可以扩大他们的知识面，开拓视野。丰富的第一手教学经验也能提供更多样的解决课堂问题的思路，帮助实习生防范教学实践中可能遇到的各类困难。此外，校外导师还能为实习生提供开阔视野的建议，如参观其他优秀教师的课堂，了解不同教学理念等。

二、双导师培养背景下校外导师对师范类实习生的培养策略和方式

1.案例讲解法

校外导师可以通过丰富的教学案例，帮助师范类实习生理解和运用教学理论。案例讲解法是校外导师培养实习生的重要途径。导师需要结合自己丰富的一线教学经验，挑选典型的教学案例进行讲解分析。这些案例应涵盖不同学科、不同年级的教学实践，通过案例中的教学方法运用、过程控制、师生互动等细节，让实习生深入理解案例背后的教学思想内涵。在此基础上，导师要引导实习生分析案例优劣势，理解案例适用场景，并积极鼓励实习生将案例总结中有益的经验运用到自己的教学设计与实践中[2]。此外，导师还可以组织讨论，提出问题，让实习生就案例进行思考并提出自己的见解或教学方案。通过讨论互动，可以进一步拓宽实习生的思路，激发他们的教学创造力。在这个过程中，导师需要给出指导意见，使实习生清楚如何改进和完善方案。通过大量生动案例的分析总结，实习生不仅可以丰富自身的教学方法工具箱，也能加深对教学理论的理解运用，培养教学实践分析和应对能力。这将为他们未来的教育工作奠定坚实基础。

2.见习带教法

在导师的指导下，实习生可以进入导师的课堂见习并带教，这是培养实习生教学能力的有效途径。导师可以事先精心设计好示范课，讲解教学环节的重点和方法，然后邀请实习生入堂旁听。在示范教学后，导师可以组织实习生讨论，分析教学中的方法运用、师生互动、学情引导等关键细节。之后，导师可以安排实习生模仿示范课的流程、方法进行带教。在带教过程中，导师在一旁观察指导，针对实习生的表现给出建议，如如何抓住重点、调动学生积极性等。通过这种亲身体验，实习生不仅可以在真实环境中感受教学氛围，还可以直接面对学生的反应，调整教学方法，不断积累实际的教学经验。与此同时，他们还可以在实践中检验所学理论知识，发现理论与实际的差距，从中获得启发，并在导师指导下，逐步掌握课堂组织、应变应对的技巧。这种循序渐进的见习带教培养，既让实习生从被动理论学习转变为主动实践，又使他们在实践中不断完善理论并提升教学能力。它结合了导师的专业示范和实习生的实践探索，将理论联系实际，是培养实习生教学能力的高效途径。

3.开放课堂法

导师可以充分利用校外资源，组织实习生旁听其他学校优秀教师的示范课堂。通过直接观摩大量生动的教学案例，实习生可以接触到各样化的教学内容与方法，大大拓宽专业视野。在这个过程中，实习生不仅可以学习他人的教学设计与表现方法，丰富自己的教学工具箱，还可以通过比较不同案例的优劣势，分析适用场景和改进思路，培养自己教学实践的分析、应用及创新能力。此外，开放课堂结束后，导师要及时组织实习生讨论交流，分享他们在旁听过程中的感受与收获。通过集体讨论，实习生不仅可以加深对案例的理解，获得更全面立体的视角，还可以在交流互动中产生更多教学设计的灵感，拓展思路。这种开放性学习为实习生搭建了一个宽广的视野与思维平台，即使他们学习到大量前辈的经验方法，又启发他们主动思考如何进行创新改进。它将有力促进实习生成长，使之在未来的教育教学实践中能有更好发展。

结束语

通过研究发现，在双导师培养体系下，校外导师能够发挥独特优势，采取案例讲解、见习带教等多种策略和方式对师范类实习生进行有效培养。双导师培养机制的应用，能够更好地发挥校内外导师各自的优势，培养出更加优秀的师范人才。今后还需要进一步拓宽培养渠道，构建校内外导师合作机制，不断探索双导师培养的有效路径。

参考文献：

[1]刘小珍. 角色冲突对师范院校实习生教育教学行为的影响 [J]. 福建轻纺, 2022, (09): 74-76.

[2]甘火花,程华. 师范实习生认知教师工作的调查研究 [J]. 宜春学院学报, 2020, 42 (10): 113-119.

项目名称：高校物理教育实践中师范生双导师制协同培养模式研究

项目编号：HTUEPR005

主持人：李小丹