谈如何提高商务英语应用能力

谈如何提高商务英语应用能力

朱晓晓

烟台南山学院  山东烟台  265706

摘要：在以往，大多数学生仅注重应试能力的提升，认为只要进行听说读写的训练，掌握了词汇和语法等规则后，就能学会英语，并实现与他人进行英语交流。但在实际中，很多学生在课堂之外的英语口语表达能力和实际应用能力都较为欠缺，这都与以往课堂教学脱离实践、缺乏实用性有所关联，因此，提高学生的英语运用能力已成为当前商务英语专业学生必须要面对的难题。本文就如何突出专业技能训练，以及加强商务英语实践等角度来对这一问题的对策进行了论述。

关键词：商务英语；应用能力；大学生

一、英语应用性能力的涵义

英语应用性能力主要包括应用性阅读、应用性听说和应用性写作、翻译三个方面的能力。所谓应用性阅读能力指的是学生通过阅读一些简单的应用性文字，如便条、说明书、通知、函电、广告、业务单证、合同书等等，并达到有目的地寻找特定信息要素，以及进行一定的逻辑判断和分析的能力。所谓应用性听说能力，指的是学生能够理解将所听到的内容，并根据内容的要求做出恰当回答的能力，以及运用英语进行业务交际沟通的能力。所谓应用性翻译、写作能力则指的是学生进行英语应用文写作，英文表格填写、以及对英语实用性文字进行翻译的能力。

二、提高商务英语专业大学生英语应用能力的重要性

商务英语是以英语为主要的载体，以适应职场生活要求为主要目的，以商务活动中的常用英语为重点学习内容，要求学生能够熟练运用英语来完成相关交际、合作、签订合同等等商务活动，商务英语最明显的特点就是实用性。商务英语专业的培养目标，不仅要求学生具备基本的商务英语运用能力，包括在各种商务活动中，熟练的运用英语提供或询问个人信息，安排会议等等，还要求学生证能够对商务环境与礼仪等方面有一定程度的了解。商务英语专业学生不仅要致力于满足心智和情感的发展需求，也要为毕业后的就业和生存发展所思考，还要致力于为我国社会主义建设事业奉献而思考。这就决定了高校商务英语学习的关键之处是追求知识的实用性，商务英语专业的基本学习目标即是让自己成为具有应用能力的复合型人才。因此，商务英语的学习应当顺应时代发展，重视和加强英语专业学生综合能力的培养，尤其要以提高学生英语应用性能力为目标，不断突出商务英语在商务活动中的实用性。

三、提高商务英语专业大学生英语应用能力的措施

（一）完善商务英语专业的课程设置

高校要以社会对人才的需求为依据，以促进学生更好就业为目标，不断改革和完善商务英语专业的课程体系。为此，第一，要在现有的课程设置基础上，从专业岗位的市场需求入手，把握就业需求的走向，从而制定与之相适应的人才培养方案，确立以培养服务于社会主义经济建设接班人为培养目标，并围绕这一目标调整相应的教学内容，不断改进教学方法。第二，要进一步创新商务英语专业的课程设置结构，要充分利用日常教学和校内模拟实训，积极为学生将理论知识运用到实践活动这一技能提升的过程搭建桥梁，使学生在校内实践中就能对商务英语专业知识实现不断获取和掌握。第三，能否培养出具有扎实语言基础和较强专业技能的应用型商务英语人才，一套与时俱进的的教材仍然是基础但十分重要的决定性因素。由于学科的特殊性和专业性等特点，使得商务英语专业除了要培养学生听说读写译这五项基本英语技能外，还要使学生具备相应的商务交际能力。这就使得挑选一本各方面都符合学科发展要求和促进学生就业的教材变得较为困难，因此，必须从提高课程实用性和有效性这一目标出发，加大教材的编写和创新力度，实现教材的及时更新和与时俱进。

（二）加强专业技能训练，突出学生专业能力

商务英语是以服务商务活动为根本落脚点，集专业性和实用性于一身的一门特殊学科。商务英语专业的培养目标不仅要使学生掌握英语基本功，还要使学生具备一定的国际贸易知识和实务技巧。商务英语的学习内容除英语语言之外，还涵盖了经济、管理、会计等诸多的学科领域。因此，商务英语教学要体现出商务英语专业性强，语言形式较固定，用词正式规范、语句简短精练、信息表达具体明确以及具有国际通用性等语言特色，教师要在教学中要注重使学生了解不同领域商务活动的专业知识、活动规则，以及操作程序等，并使学生扎实掌握各领域开展商务交流的专业技能。为此，教师要在日常教学中对学生进行有针对性地英语思维训练，有效培养他们沉熟稳重的商务交际心态，提高学生在实际商务环境中使用英语的能力。

（三）注重跨文化的理解与交际

语言是文化的载体，也是文化的体现，语言当然也受到了文化的制约，因此译者要不断加强自身文化的敏感性。在商务英语的翻译中，可以发现很多词汇的语言色彩、象征义等都是和社会文化紧密相关的。曾有学者言，对于成功的翻译而言，掌握两种文化的重要性有时候要甚于掌握两种语言。这也就是说，译者需要具备一定的文化敏感性。比如英文表达中的Desk Copy在英文中的含义是，著作者为表示感谢故赠送样书，在中文的表达中却是缺少相关含义的文化信息；再比如zephyr，其中文含义为西风，在中国文化中，西风一般都为较为凛冽的寒风，寒风刺骨，但在英国人的意识中，西风是指从大西洋吹过来的暖风，给人温暖的感觉，这就是典型的文化差异。因此，针对这种文化差异，译者要找到中西文化的契合点，来填补文化差异导致的词位空缺，尽最大可能保证原文和译文的“原比例复制”，Desk Copy可以译为赠书＋注释，zephyr则可译为和风。

（四）注重理论联系实践，提升学生的商务英语实践能力

在商务英语的学习过程中，授课教师应注重让学生的英语学习与提升商务技能之间进行良好的融合和衔接，使学生的各项专业技能在协调中得到发展。为此，授课教师注重理论联系实践，将两者有机结合于课堂教学。如在课堂上组织学生开展虚拟的商务活动，给每个学生赋予不同的商务角色，使学生在老师的指导下通过模拟角色来熟悉和掌握各个商务环节的专业技能。同时，还可将专项练习与系统演练相结合，来组织学生对国际贸易活动进行分模块和系统化的练习，让学生认知整个业务过程，全面提高学生的英语应用能力。此外，教师还应积极为学生联系相关企业，鼓励学生到企业中进行实践学习，在实地调查中了解自身知识储备与实际社会需求之间的差距，从而使学生们对自身专业知识实现由感性认识到理性认识的提升，进而激发他们学习的热情，转变自身学习态度和学习方式，最终使自身的学习适应社会的发展，满足就业的需求。

结束语

综上所述，在实践教学中，提高大学生英语应用能力的途径和方法有很多，但不论哪种方法和途径，都离不开每一位英语教师的不断探索和创新及每一位学生的努力与积极配合。教师能站在学生未来发展角度切实地为学生考虑问题，而学生也能调动自己的学习积极性与兴趣，全身心投入到商务英语的学习中，那么大学生的商务英语应用能力必将大为提升，高校的商务英语专业也必能走上规范化、科学化的发展之路。

参考文献：

[1]曹慧敏.基于翻转课堂模式下商务英语学生英语阅读能力培养实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(12):132-134.

[2]伍园园.大数据背景下高职学生商务英语阅读能力提升策略探析[J].开封教育学院学报,2019,39(06):137-138.

[3]卢昕.商务英语阅读能力影响因素的分析研究——以地方应用型本科院校为例[J].林区教学,2023,No.312(03):83-87.