幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用

幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用

计雨晴 昆山市花桥中心幼儿园 江苏省苏州市 215332

摘要：自然资源是幼儿进行教育活动的物质基础，而环境则是幼儿学习和生活的重要场所。由于自然资源的自身特点，它具有自然性、生活性、独特性等特点，这就要求教师将其纳入到幼儿园教育中来，并将其充分地利用起来，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；自然资源；教育实践；开发；利用

引言：自然资源本身具有非常丰富的自然属性和社会属性。因此，它能满足幼儿对周围世界的好奇心和求知欲，激发幼儿的好奇心和求知欲，提高他们对环境的敏感性和主动性，使幼儿产生想了解自然现象及周围环境的兴趣，从而更好地促进其身心发展。

一、幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用的意义

（一）促进教师专业成长

教师是开展自然教育活动的直接组织者和参与者，教师在开展自然教育活动中起着至关重要的作用。因此，教师要从自身做起，积极主动地进行学习、反思和研究，不断提高自身的专业水平。

（二）利用自然资源开展自然教育活动

环境是幼儿园重要的教育资源。大自然是幼儿园最好的课程资源。我园十分重视自然环境对幼儿发展的影响。从创设自然环境开始，我园就积极利用周围环境中存在的自然因素，并以此为主线开展教学活动。如：在种植活动中让孩子们亲自动手种植、制作种子；在户外活动中让孩子们自由地探索、观察大自然；在室内活动中让孩子们发现生活中最常见的物品等。此外，教师还充分利用教室外资源——绿化带、操场边等空间开辟了自然角和动植物角，并积极引导幼儿主动地进行观察、探究。

（三）将自然教育融入生活

幼儿的生活是丰富多彩的。大自然中处处充满了神奇与美丽，蕴藏着无穷的奥秘和乐趣。教师在日常生活中要有意识地引导幼儿去发现自然现象和了解大自然中的植物、动物等。如：教师利用小区绿化带开展了“小动物在哪里”的主题活动；利用校园周围绿地开展了“春天来了”主题活动；利用草坪开展了“寻找春天”主题活动等[1]。

二、幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用的优化策略

（一）组织幼儿进行参观考察

幼儿进行参观考察是一种重要的教育形式。教师要把参观考察活动与自然教育结合起来，引导幼儿对自然界中最常见的事物进行观察、探索、调查和研究等。如：以3岁的航航为例，教师可以根据他的年龄和兴趣，结合参观考察活动与自然教育进行以下展开；教师可以组织航航和其他幼儿到农田里观察农作物。在农田中，航航可以亲身触摸和观察各种蔬菜或水果的生长情况。教师可以引导航航观察不同的农作物，了解它们的形状、颜色和生长过程，并解释与航航所观察到的现象相关的自然科学知识。教师可以带领航航到自然公园里观察花草树木等自然元素。在公园中，航航可以用手触摸不同的花瓣、叶子、树皮等，感受它们的质地和形状。教师可以引导航航用简单的词语描述花朵的颜色、叶子的形状，并鼓励他们提出问题，比如“为什么花的颜色不一样？”或“为什么叶子会有纹理？”来刺激他们的好奇心。教师可以带领航航到农村去看农民伯伯是如何种地、种菜等的。在农村，航航可以观察农民伯伯是如何耕种土地的，了解农作物是如何生长以及农民在播种、浇水和收割过程中所做的努力。教师可以帮助航航观察并理解农村的农业生产过程，让他们体验到农村的自然环境和农作物的重要性。通过这些实际参观考察活动，航航可以直接接触到自然界中常见的事物，增强对自然界的认知。同时，教师在活动过程中可以利用问题引导和解释，提高航航的观察力、思考力和语言表达能力。这样的教育形式不仅丰富了航航的学习经验，也促进了他对自然的兴趣和保护环境的意识的培养。同时，教师应确保参观考察活动的安全，给予航航适当的指导和支持，让他从中获得积极的学习体验。

（二）发挥家长资源优势

家长是幼儿园重要的合作伙伴，家长参与幼儿园教育活动能使幼儿园获得更多的资源和支持。因此，教师利用家长会、家长开放日等形式积极与家长交流沟通，争取家长对幼儿园工作的支持和配合。在开展各类活动前，教师都会充分听取家长对活动内容、活动形式等方面的意见和建议，并及时调整和改进活动内容及形式。在活动过程中，教师还积极与家长配合做好安全教育工作。在活动策划之初，教师可以向家长征求他们对活动内容、形式以及时间等方面的意见和建议。可以通过家长会、问卷调查、面谈等形式来收集反馈，了解家长和孩子们的兴趣和需求。根据家长的意见和建议，教师可以进行适当的活动内容调整和改进。这意味着教师需要灵活地根据家长和孩子们的反馈，调整活动的主题、任务、材料等，以更好地迎合他们的期望。在活动过程中，教师应与家长积极配合，共同关注孩子的安全。教师可以与家长分享安全教育的要点，并确保在活动中有足够的安全保障措施。例如，组织人员保持警惕、检查活动场地的安全性、告知孩子遵守活动规则等。在活动进行期间，教师与家长之间应保持良好的沟通渠道，及时传达活动进展情况、重要通知和孩子们的表现等。此外，教师也可以通过与家长的面谈或会议等形式，听取他们对活动执行的反馈，以不断改善教学效果。

（三）充分利用自然角

自然角是一个自然开放、动态生成的资源环境。教师可以引导幼儿在自然角里种植植物、饲养小动物等。在种植过程中可以培养幼儿对植物生长过程与环境变化规律等知识的兴趣和认识；还可以培养幼儿爱护植物及良好品德习惯。比如：在种植前，教师可以先引导幼儿观察植物的生长变化，如：植物的颜色、叶子的形状和颜色；再引导幼儿观察植物的生长过程，如：种子发芽的过程、发芽后植物生长的变化、成熟后的植物生长等；接着，教师还可以引导幼儿观察植物根部的变化，如：根长出了多少根，根上长出了什么？等。在种植过程中，教师要引导幼儿仔细观察植物成长的变化，如：植物经过一个星期或一个月后，颜色会发生怎样的变化？是不是变深了？等。教师也可以引导幼儿观察植物生长过程中，可能出现什么样的情况？如：当有小昆虫或小动物时，幼儿可能会出现什么情况？小昆虫或动物在什么情况下会死掉？等。教师还可以引导幼儿观察自然角里有哪些动物、哪些植物，它们喜欢吃什么、喝什么？有哪些形状、颜色、大小不一样的东西？比如：猪、鸡、鸭、鹅等。比如：当有小动物时，植物是不是会长高、长大一些？这些问题都可以让幼儿通过观察自然角来回答。

教师还可以引导幼儿观察自然角里的种子，种在哪里？什么时候种下去的？什么时候发芽了？教师还可以引导幼儿观察不同种类的种子，如：豌豆、蚕豆等；它们有什么不同特征？有什么样的生长规律呢？教师还可以引导幼儿观察自然角里各种植物的生长变化过程，并观察它们有哪些不同之处，为什么会这样变化。在观察过程中，教师可以指导幼儿比较不同植物之间的生长特点和变化，引导他们发现植物之间的差异，如叶子形状、花朵颜色、生长速度等。教师可以提出问题，引导幼儿思考为什么不同的植物会有这样的生长变化，为此可以探讨植物的需求、适应环境的能力等生物学知识，帮助幼儿理解植物生长的原因。鼓励幼儿记录他们的观察结果，可以通过绘画、手工制作、图文记录等形式展示植物生长变化的过程和发现，让他们以多种方式表达所获得的观察成果[2]。

结束语

综上所述，优化自然资源的开发和利用，幼儿园可以提供一个更具自然韵味和教育价值的学习环境，培养幼儿的环境意识、科学观察力和动手能力。同时，积极与家长合作，共同推动幼儿园自然教育的深入发展。

参考文献

[1]王欲晓,王海英.走出边界——幼儿园自然角建设的思考与建议[J].福建教育, 2022(42):21-24.

[2]赵丽,崔强.在幼儿园开展环保教育的方法研究——评《幼儿大自然与环保教育》[J].学前教育研究, 2023(8):F0003.