核心素养理念下高中数学大单元作业设计的探究

核心素养理念下高中数学大单元作业设计的探究

王卫东 张海燕 贾军峰

卢氏县第一高级中学

邮编：472200

摘要：在当前教育教学改革的背景下，核心素养理念逐渐成为教育界研究的热点。高中数学作为学生整体素养提升的重要组成部分，其教学设计也需要着重培养学生的核心素养。通过探究在核心素养理念指导下，如何设计高中数学大单元作业，从而促进学生的综合能力和数学素养的全面提升。

关键词：核心素养理念；高中数学；大单元作业；设计

引言：随着教育观念的更新和社会发展的需求，核心素养教育理念逐渐引起各界的关注。高中数学作为培养学生逻辑思维、创新能力的重要学科，也需要在教学设计中融入核心素养的元素，促使学生的综合素质得到全面提升。

一、强调问题解决能力

首先，构建具有挑战性并具备实际运用意义的问题。旨在激发学生思维活力及提高问题解决能力的措施，作业设计应包含适中难度与挑战性问题的组合。这些问题或许源于实际生活案例或跨领域整合，或与我们日常生活密切相关之场景，引领学生领悟数学在现实问题中的重要性及其不可替代的地位，从而提升解决问题的实力。学生在遭遇具有挑战性的问题时，对问题进行思维剖析，因此，致力于寻求解决途径，旨在增强他们应对实际问题的能力。其次，提倡学生采用多样化的解决方法和技巧。作业设计目的在于推动学生探究多元化的解决问题方法，激发探索多样化解题策略，增强思维弹性。例如，能够构建多样化的疑问情境，引导学生自主运用代数、几何、概率等多元化的数学方法解决问题，因此，有助于拓宽数学思维及提升问题解决能力。探究各类解决方法的适用边界与效果，学生全面掌握数学知识应用。同时，注重培养学生逻辑思考及创新实践技能。解决难题能力的深度远超应对特定难题的技艺，涵盖学生问题解析、逻辑演绎及创新思维能力。作业设计阶段，融入推理证明、问题延展及创新构思环节，激发学生深入探讨逻辑推理与创新思维的范畴。实践训练能助力学生逐步培养辩证推理、创新观念及处理复杂事务的能力，为他们未来的学术及职业发展筑牢基石[1]。

二、提倡跨学科整合

科技与数学领域的专业素养得以整合。科技快速发展，与数学的关联日益紧密。科技元素融入作业设计，提升多样性，引导学生运用数学原理应对科技难题，例如，运用数据分析工具处理数据，运用可视化展示手段予以展示，运用编程或构建数学模型来应对实际问题。跨领域融合助力学生全面掌握数学在科技领域中的关键地位，提升科技素养及数学逻辑能力。结合文化及数学特点。数学与文化紧密相连，文化因素可融入作业规划中，引领学生理解数学在不同文化背景下的事实运用及意义。例如，具备历史与数学交融、传统文化与数学话题的设计思路，涉及多文化数学思维的练习题，诱发学生探索数学与文明交融的秘境，促进各类文化互动交流，增进彼此敬意。此外，经济及数学领域的知识得以融合。经济学与数学密切相关，经济学难题可借助作业创设与数学技能整合达成相互促进，指引学生在解答问题时，探讨经济决策及市场规律等领域深度问题。运用经济相关的数学模型与实际问题进行设计，学生全面理解数学在经济学中的实际应用场景，优化他们的经济剖析与决策能力[2]。

三、引导自主学习和团队合作

创设独具一格的实践项目。运用多样化且特异的构思，为每位学生度身定制学业任务，引导学生依据兴趣、特长与学习风格进行探索，确定合适的学习步骤与策略，激发学习热情与积极心态。例如，能够构想富有诱导性的开放式疑问，倡导学生依据自身兴趣和领悟进行探究与发掘，增强个体自我学习能力及激发探究意愿。倡导学生协同合作参与。团结协作是推动学生全面素质及实践技能提升的核心途径，作业规划促进学生参与团队协作活动，从而增进协同意愿与团队观念，通过团队协作学习，优化沟通、协作、领导及问题解决能力的提升。例如，开展合作以解决实际问题，并进行项目设计，催促学生协同探究实际难题并加以解决，优化他们的团队协同认知与实操能力。赋予第三方适度协助和指导。在推动学生自主探究与合作实践的过程中，教育从业者可提供适宜的辅助及指引，攻克学习难题，提升学习品质。依赖适时给予反馈及建议的方法，引导学生探究难题、剖析困境、寻求解决之道，增强自主探究与问题解决能力[3]。

四、注重情感态度和价值观培养

以核心素养为导向，高中数学大单元作业设计着重于情感、态度与价值观的塑造，培养学生具备乐观积极的心态，并确立正确的人生观，以实现全方位与终身的发展进步。在作业设计中，我们能布置富含情感及思想底蕴的题目或任务，唤起学生对数学领域的热忱与投入。例如，构建与日常生活密切相关、激发思考的场景，引导学生深刻感知数学在实际问题解决中的核心价值和神秘魅力，激发他们对数学研究的主动性和激情。教育者能布置特定任务以培育学员坚韧、毅力和自律素质，提升应对难题时信念坚定及耐力持久的素质。例如，创设具有较高挑战性与复杂性的疑问，引导学生体验攻克难题带来的成就感与挑战喜悦，塑造他们勇敢面对挑战、奋发向前的气质风格。同时，传播合适的人生观、价值观与社会责任感。数学作业设计需融入道德、伦理及社会责任相关问题，引导学生探究数学与人文领域的交汇互鉴，数学教育助力培养健全世界观与价值观。例如，生成关于公平、环保等议题的数学推理题，引导学生解答问题时纳入社会责任及人文关怀的维度，提升公民责任及意识。此外，倡导学生重视团队合作与友情的纽带。数学作业设计可运用合作解决问题的任务，培养学生协同品质及团队协作能力，教育他们秉持尊重、信任与合作之道，培养和谐互助的优良特质。团队协作促进学生集体精神与协作意识的养成，提升他们与同学的亲密协同程度。总之，注重情感态度和价值观培养是高中数学大单元作业设计的重要方面，在核心素养理念的指导下，通过培养学生积极向上的情感态度、正确的人生价值观和社会责任感，可以促进其全面发展和终身成长。通过设计激发兴趣、培养品质、传递价值观和鼓励合作，可以有效培养学生的积极向上情感态度和正确的人生品质，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，培养他们成为有担当、有责任感的社会公民。

结语：在核心素养理念下，高中数学大单元作业设计的探究不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是为了培养学生全面发展所需的核心素养。通过注重引导自主学习、团队合作、情感态度和价值观培养，我们可以帮助学生在数学学习中获得更多的成长和启迪。在探究过程中，学生将不断探索、思考、合作，培养出问题解决的能力、创新思维和团队合作精神。同时，他们也将在这个过程中形成积极向上的情感态度，建立正确的人生价值观，培养出责任感、合作精神和社会意识。希望通过我们共同的努力，学生们在高中数学学习中能够体验到探究的乐趣、共享合作的快乐、感受思考的力量，从而成为有担当、有情怀、有品德的新时代人才，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

参考文献：

[1]解永显.核心素养视域下的高中数学大单元教学设计探究[J].今天, 2023(12):0077-0079.

[2]马巧灵.基于核心素养下数学单元作业的设计与思考[J].小学教学研究, 2023(8):62-64.

[3]庄津津.浅谈核心素养背景下的高中数学作业设计[J].  2021.

本文系河南省三门峡市基础教育教学科研课题“基于核心素养高中数学大单元作业设计与实施”（项目编号：2023SMXJKGH-144）成果之一部分。