大单元体育教学内容建构存在的问题以及对策

大单元体育教学内容建构存在的问题以及对策

胡涌

重庆市珊瑚初级中学  邮编：400060

摘要：大单元体育教学是以学生学习为中心的课程教学形态，是实现大单元教学目标的有效途径，是落实立德树人根本任务的重要载体，是落实体育与健康课程标准的重要途径。在体育与健康课程标准修订的过程中，体育与健康课程内容建设与结构优化成为一个重要问题。在当前形势下，要认真分析大单元体育教学内容建构中存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，为大单元体育教学内容建设和实施提供参考。

关键词：大单元；体育教学；内容建构

一、从“一课一得”走向“一课多得”

在教学内容选择上，教师往往只关注运动技能学习，而忽视学生学习体育的情感、态度、价值观以及对体育与健康课程内容的整体感知和体验，这使得学生的体育学习体验不够深刻。因此，要让学生在体育教学中获得更多的体验，激发学生的体育学习兴趣，要注重运用运动技能、专项身体素质练习来开展教学活动，注重情感和价值观的引导。从“一课一得”走向“一课多得”，是指在体育教学中要关注学生运动兴趣、爱好以及运动习惯的养成；重视学生体育学习体验和情感价值的培育；让学生在自主参与和实践中体验成功与快乐，并获得良好的情感体验和成就感，从而形成终身锻炼习惯，养成终身受益的体育习惯。

二、从“技能学习”走向“体能训练”

“技能学习”是我国体育课程的基本特征，在《体育与健康课程标准》中，技能学习居于核心地位。学生通过“技能学习”可以掌握一定的运动技能，并在此基础上进一步发展身体素质。由于我国学生体质健康水平不佳，加之学生对技能学习的认识存在偏差，导致学生“运动技能”的学习往往被置于首要位置。在大单元体育教学中，应弱化对“运动技能”的强调，重点关注身体素质练习。同时，由于学生个体差异性较大，即使同一体育项目在不同年龄段的表现也不尽相同。因此，在大单元体育教学中要重视对学生身体素质和运动能力的培养和提升。如在篮球教学中，可以将运球、运球上篮、传球、投篮等技术动作作为体能练习的重要内容；在足球教学中可以将控球、停球、盘带等技术动作作为体能练习的重要内容；在排球教学中可以将垫球、颠球等基本技术动作作为体能训练的重要内容。

三、从单一的教材内容走向多维的学习资源

大单元体育教学内容的建构要以学生的发展为中心，从单一教材内容走向多维的学习资源，要从单一的教材内容走向多维的学习资源，这是大单元体育教学内容建构的基本要求。

一是要重视学校现有体育场地和设施，加强与校外资源的联系和整合，为学生创造更多选择和运用体育场地和设施的机会，使学生能够在校外、社区或其他场所利用各种资源进行体育锻炼。

二是要充分利用现有教学资源，特别是优秀传统文化资源，如民族民间体育、地方体育文化等。在大单元体育教学内容建构中，可以借助当地丰富的体育文化资源，设计适合本地区、本学校实际情况的内容。

三是要注重挖掘、收集与体育有关的新闻信息，将其融入到大单元体育教学内容中。

总之，在大单元体育教学内容建构过程中要注重结合学生发展的需要，充分发挥现代信息技术在大单元体育教学内容建构中的优势作用。在此过程中，教师要能够根据学生学习能力发展情况对教学内容进行重组和调整，以保证学生能够获得更多的体育知识与技能。要特别重视利用现代信息技术改进教师教学方式和方法，以确保大单元教学内容建构过程中能够有效利用各种资源和手段。

四、从体育教师教走向学生学

传统的体育教学是体育教师教，学生学。这种方式的优点是课堂气氛好，师生互动好，教学效果好。但是，存在着严重的弊端，即学生被动参与学习，缺少学生之间的交流和讨论，缺少学生自主探究和体验。随着社会的发展和科技的进步，教育改革也在不断深入推进，我们应把传统体育教学中教师教、学生学转变为学生自主学习、合作学习和探究学习。要发挥教师主导作用和学生主体作用相结合，让学生在自主参与、合作交流、探究实践中获得知识、发展能力和提高素养。大单元体育教学是以学生为中心的体育教学形态，强调学生自主参与、合作交流和探究实践，强调在学习活动中进行自我监控、自我评价，体现了“以学习者为中心”的课程理念。大单元体育教学应具有整体性、发展性、选择性、整合性等特点。“整体性”是指大单元体育教学内容是一个有机整体；“发展性”是指大单元体育教学内容是一个不断发展变化的过程；“选择性”是指大单元体育教学内容具有不同程度的选择性；“整合性”是指大单元体育教学内容具有一定的关联性。因此，在大单元体育教学过程中，要充分发挥教师主导作用和学生主体作用的优势，注重大单元体育教学内容的整体性和发展性。

五、从传统教学形态向新型课程形态转型

在体育与健康课程标准修订的过程中，应特别注意从传统教学形态向新型课程形态转型，加强对体育与健康课程内容的建设，通过大单元体育教学实现学生学习目标、学习方法、学习过程以及评价等方面的优化。大单元体育教学是以学生学习为中心，以学生发展为目的的课程形态。大单元体育教学要以“学”为中心，强调学生主动学习，强调学生自主探索和合作交流；以“练”为中心，强调学生通过练习获得运动技能；以“赛”为中心，强调学生在比赛中锻炼技能，养成锻炼习惯和提高锻炼水平。在传统体育教学的基础上构建大单元体育教学内容体系，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。在大单元体育教学中，教师要发挥好教学设计、组织与指导作用，注重学生的体验和感受。在大单元体育教学中，可以适当减少课堂讲授的时间，增加与学生交流、讨论、合作、探究的时间。教师要在充分了解学生身心特点和年龄特点的基础上设计好课堂教学内容和组织形式，使大单元体育教学过程更加开放、更加自由。

综上所述，在大单元体育教学中，要从思想上认识到体育课程内容建设与结构优化的重要性，以新课标为指导，以学生发展为中心，注重教学内容的整体性、系统性、结构性、层次性，注重教学内容的全面性、适切性和系统性。在实践过程中，要注重课程内容的实践转化，提高体育教师对体育与健康课程内容建构的认识水平和能力；注重理论学习与实践操作的融合，构建大单元体育教学的教学体系；注重发挥学生主体性作用，创新大单元体育教学模式；从传统教学形态向新型课程形态转型，增强大单元体育教学的实效，为实现“健康中国”“体育强国”的目标作出应有贡献。