重庆市江津区支坪初级中学校
摘要:初中语文非连续性文本阅读教学是语文课程中的重要内容,对培养学生的阅读能力、思维能力和综合素养具有重要意义。然而,在实际教学中,仍存在着一些问题,如学生对非连续性文本阅读兴趣不高、阅读能力欠缺、阅读策略不全面等。因此,提升初中语文非连续性文本阅读教学质量成为当前教育研究的热点之一。
关键词:初中语文;非连续性文本阅读;教学质量
引言
近年来,随着社会变革和信息技术的快速发展,初中生面临着越来越多的非连续性文本阅读挑战。这些非连续性文本,如新闻报道、科普文章和小说片段等,其内容和结构常常复杂多样,给学生的阅读理解和思维能力带来了新的考验。因此,提升初中语文非连续性文本阅读教学质量成为了重要的教育课题。
1.提升初中语文非连续性文本阅读教学质量的重要性
提升初中语文非连续性文本阅读教学质量可以帮助学生扩展知识面,非连续性文本包括各种类型的文章、短篇小说、广告、公告等,通过阅读这些多样化的文本,学生可以接触到不同领域的知识,拓宽视野,增加对世界的理解和认知。良好的非连续性文本阅读教学可以培养学生的思辨能力和创新精神,非连续性文本常常具有隐含的信息和多重意义,需要学生主动思考和分析。在教学过程中,通过引导学生理解和掌握非连续性文本的特点和技巧,培养他们的批判性思维和创造性思维能力,使他们在面对复杂问题时能够进行深入思考和独立解决。提升初中语文非连续性文本阅读教学质量有助于培养学生的文学素养和情感体验能力,音韵、意象、情感是非连续性文本的重要组成部分,通过深入理解和欣赏优秀的非连续性文本作品,学生可以培养情感共鸣、审美体验和创造表达能力,提高对文学艺术的鉴赏与欣赏能力。提升初中语文非连续性文本阅读教学质量对于学生的知识扩展、思辨能力培养以及文学素养提高具有重要的意义,对于他们全面发展和未来的学习与生活具有深远影响。因此,教育者应当重视和加强对初中语文非连续性文本阅读教学的研究与实践,以提升教学质量,促进学生成长成才。
2.初中语文非连续性文本阅读教学现状分析
学生对非连续性文本阅读的兴趣不高,由于现代科技的快速发展,青少年更愿意用手机、电视等媒体进行消遣,丧失了对书籍和纸质阅读的兴趣。这导致他们对非连续性文本的了解和接触相对较少,缺乏对该类文本的认识和欣赏。学生的阅读能力有待提高,非连续性文本通常存在着逻辑关联和隐含信息,需要学生具备较高的阅读理解和理解能力。然而,很多学生的阅读能力较弱,不能有效地获取和领悟文本的意义,影响了对非连续性文本的深入理解和应用。教师教学设计和方法不够多样化,一些教师在教授非连续性文本时仍倾向于传统的讲授方式,忽视了学生对非连续性文本的参与和互动。缺乏生动有趣的教学方法和策略,导致学生无法主动参与和体验,进而影响了对非连续性文本的学习效果。初中语文非连续性文本阅读教学面临着学生兴趣不高、阅读能力不足以及教师教学方法单一等问题。
3.提升初中语文非连续性文本阅读教学质量的有效策略
3.1培养学生的阅读兴趣和习惯
建立良好的阅读氛围,学校和家庭可以共同努力,营造积极鼓励阅读的环境。学校可以组织丰富多彩的阅读活动,如书展、读书分享会等,让学生感受到阅读的乐趣和奇妙之处。家庭可以给孩子提供各类有趣的书籍,定期参加阅读时间,与孩子一同探讨所读内容。选择适合学生的非连续性文本资源,学校教师可以根据学生的兴趣和年龄特点,有针对性地选取具有吸引力的非连续性文本,如科普读物、漫画、新闻报道等。通过与学生的沟通和交流,了解他们的喜好,提供个性化的阅读选择,激发他们的阅读兴趣。教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣,并培养良好的阅读习惯。如以身作则,教师自己成为阅读的榜样;开展读书推荐,让学生分享自己喜欢的书籍;提供阅读日记或读后感写作任务,让学生进行思考和记录;鼓励学生加入阅读俱乐部或参加相关比赛等。通过以上方法的实施,可以激发学生的阅读兴趣和习惯,使他们主动参与到初中语文非连续性文本的阅读中,从而提升阅读教学质量。
3.2运用合适的阅读教学方法和策略
启发式阅读法:通过提出问题、引导思考和探究,并培养学生主动构建意义的能力。教师可以设计一系列开放性问题,激发学生解读非连续性文本的思考和猜测,从而促进深入理解和综合应用。逐步解构法:将非连续性文本分解为不同的部分,让学生逐步理解和分析各个部分的含义,最后整合起来理解整个文本。教师可以引导学生分析标题、段落结构、重点句子等,有助于学生把握全文的主旨和要义。主题式阅读教学法:以某一主题为核心,选取一系列相关的非连续性文本,引导学生进行深入研读和比较分析。教师可以组织小组讨论、写作任务和展示,培养学生的归纳总结和批判思维能力。互动式阅读教学法:鼓励学生与教师、同伴之间进行互动和合作,如合作阅读、角色扮演、讨论和分享等。通过互动交流,学生可以分享自己的疑问、观点和理解,同时从他人的不同角度获得新的思考和启发。通过有效的方法和策略,教师可以引导学生主动参与非连续性文本的阅读、思考和交流,激发他们的学习热情和兴趣,提高阅读效果和教学质量。同时,学生通过反复实践和训练,也能够培养出一系列有效的阅读策略和技巧,提升自身的阅读能力和思维水平。
3.3发挥教师的引导作用
教师可以通过引导学生提出问题,激发他们的思考能力。在阅读过程中,教师可以根据文本内容和学生的实际情况,提出引导性的问题,帮助学生深入思考、分析和解读文本,培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。教师应该帮助学生掌握阅读技巧和策略。针对非连续性文本的特点,教师可以教授学生一些有效的阅读技巧,如预测、推理、归纳、总结等。同时,教师还可以指导学生合理利用信息源,如字词网络、上下文线索等,提高阅读效率和准确性。教师在教学过程中还应提供反馈和指导,及时给予学生对阅读表现的肯定和鼓励,同时指出不足之处并提供具体建议,帮助学生改进和提升阅读能力。教师还可以通过个别指导和小组讨论等形式,为学生提供更加个性化和深入的帮助。通过有效的引导作用,教师能够促进学生在非连续性文本阅读中的全面发展,提高他们的阅读能力和思维水平。同时,教师还能够激发学生的学习兴趣和自主性,培养他们的自学能力和批判性思维,达到提升教学质量的目标。
结束语
提升初中语文非连续性文本阅读教学质量是一个复杂而重要的任务,通过培养学生的阅读兴趣和习惯,运用合适的阅读教学方法和策略,并发挥教师的引导作用,我们可以有效促进学生的阅读能力和综合素养的全面发展。然而,要真正做到质量的提升,仍需在实践中不断探索和创新,持续研究和改进教学方法与策略。
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