小学语文课外阅读标准化教学的有效指导策略

小学语文课外阅读标准化教学的有效指导策略

田勤

重庆市涪陵区特殊教育学校 408000

摘要：在当今社会，阅读能力的重要性日益凸显，尤其是在小学阶段，培养学生的阅读能力对于他们的终身学习和发展具有深远的影响。然而，当前小学生的课外阅读能力不容乐观，我们需要探索一种有效的指导策略，以提高小学生的语文课外阅读能力。

关键词：小学语文;课外阅读;标准化教学;有效指导;策略

引言

随着义务教育课程标准要求的优化改革，如何提升学生的阅读能力、促进学生全面发展变得尤为重要。小学语文课外阅读教学具有鲜明的教学价值和意义，应根据新课程标准要求，逐渐将其应用在课堂教学活动中。开展课外阅读教学有利于培养学生的阅读能力、可丰富其知识积累、提升其语文综合素养，不仅能帮助学生提高语文学习成绩，还能为其学习其他学科奠定有力的基础。教师应重视小学语文课外阅读教学，在日常教学中引导学生进行课外阅读，有目的、有计划地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让其在阅读积累中不断深化阅读理解和感悟，逐渐养成良好的阅读素质。

1小学语文课外阅读教学开展的重要价值

丰富基础知识。在小学教育阶段，与语文有关的内容都是局限于教材中，因此，教师的教学资源非常有限。并且，在完成这一部分的基本内容之后，学生也只是掌握基础知识。而通过有效的阅读活动不仅能够拓宽学生的知识视野，加深其对举出内容的认识，还能够为提高其整体语文能力奠定良好基础。然而，要使学生得到更好的发展，就需要教师开展课外阅读，并实施正确引导，开阔学生视野，丰富其知识体系。同时也能够使学生的语文学习能力得到有效发展，全面提升学生的综合素质。

2小学语文课外阅读存在的问题

阅读资源相对单一。随着时代的不断发展，人民的生活水平大幅度提高，但是教育资源发展不平衡的现象在部分地区依然存在，阅读资源单一已成为影响小学生课外阅读兴趣的重要因素之一。其主要原因在于不同学生的家庭经济条件不同，而现阶段语文课外阅读读物价格相对高昂，少数家长为了节省开支，很少为学生购买课外阅读的书籍。虽然随着城市爱心公益活动的陆续开展，各个农村地区都建立了阅览室，并提供了众多书籍，但由于部分学校条件相对较差，而小学生数量众多，需要对每个班级轮流开放阅览室，这便减少了每个学生进入阅览室自主阅读的机会。另外，学校如果没有及时对阅读资料进行更新，也可能导致学生在阅读室内难以找到自己喜欢的书籍，最终影响其阅读活动的深入开展和良好阅读习惯的养成。

3小学语文课外阅读标准化教学的有效指导策略

3.1课外阅读，拓展阅读资源

小学语文阅读教学是学生语文素养发展的关键环节，而课外阅读则是有效拓展学生阅读资源、增强其阅读能力的重要方法。首先，教师需要制定详细的课外阅读计划和目标，确定阅读类别、数量和时限。例如每学期设置阅读目标、每月制定阅读时间等。此外，还可以开办阅读分享、故事会等活动，以丰富学生的阅读体验。其次，应当注重挑选适合学生阅读的书籍。小学生阅读，读物应具备趣味性和启示性，如推荐适合阅读的优秀文学作品、故事集、传记和科普读物等，以此达到长期培养学生的兴趣和阅读品质。同时，家长也可以参与到课外阅读中，引导和鼓励学生在家中多读书，读好书。通过家庭共读、家庭绘本等形式，为学生营造一个良好的阅读环境，增强学生的接受和理解能力。

3.2开展阅读展示活动，强化学生的阅读感悟

每个学生都希望自己获得夸奖和鼓励，这能让他们感到被尊重、被重视，有利于激起他们学习的欲望。在开展小学语文中课外阅读教学活动时，需要教师不断给予学生支持和鼓励，使他们保持对课外阅读行为的激情和欲望，不断取得进步。阅读展示可让学生展示自己的阅读成果，以此获得同学和老师的夸奖及鼓励，增强阅读的信心。因此，语文教师应积极开展阅读展示活动，给予学生更多展示的机会，让他们在展示中互相交流学习，深化阅读理解和体验，强化阅读的感悟。例如在进行小学语文五年级上册第三单元《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事的教学时，利用后面的“口语交际”“习作”等练习题要求学生去寻找喜欢的两个课外民间故事，并按照要求自己提前练习讲故事和缩写故事；语文教师则在日常教学之余开展阅读展示活动。在展示活动中，教师让学生以举手的形式进行故事的讲述，让其将自己寻找的其中一个民间故事生动地讲出来，并鼓掌支持，然后鼓励其他学生提问，以此加强对故事的思考；另外，让学生将写好的另外一个故事的缩写版本互相传阅，经过互相讨论、交流后，通过投票将故事内容写得最完整、最通顺的十个故事选出来，张贴在“班级荣誉榜”上，以此激励学生。开展阅读展示活动，可激励学生进行课外阅读，并通过讲述、缩写、讨论、交流的形式促进学生思考，有利于强化学生对阅读的感悟。

3.3开展课外阅读指导评价

课外阅读指导评价是确保学生能够高效完成课外阅读的先决条件。我国义务教育语文课标中明确提出，小学生的课外阅读总量要达到145万字。倘若难以对学生进行科学有效的课外阅读指导评价，即便学生能够达到阅读总量，也无法获得丰富的阅读体验。此外，虽然随着双减政策的不断落实，小学语文的作业任务量以及课堂学习压力得到了极大的缓解，但学生学习科目数量众多，很可能会压缩原有阅读时间。为此，教师可以通过课外阅读指导评价，根据每一位学生的阅读情况进行针对性指导，确保学生在后续阅读过程中能摒弃原有的不良阅读习惯。例如，教师首先可以教授学生通过阅读前言和目录提取关键信息，随后通过跳读的方式，阅读书中的精华内容。当学生能够重点标记精读内容时，可以引导其通过记笔记的方式进一步深入理解。对于阅读过程中出现的生僻字，教师可以指导学生利用字典或者互联网平台及时进行查认，也可以及时指导学生运用古汉语字典或者新华字典检索查找，使学生灵活掌握各种工具书的使用方法。

结语

在新教育环境下，教师应结合小学生语文阅读能力水平提升需要，开展课外阅读教学活动，积极对阅读资源进行整合与利用，拓宽小学生眼界，帮助学生积累丰富的语文素材，丰富学生的知识结构，为学生在未来的持续发展奠定基础。

参考文献

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[2]陈婷.浅谈小学语文课外阅读教学策略[J].阅读,2019(15):17-19.

[3]兰燕.关于小学语文课内外阅读教学策略的分析[J].天天爱科学(教育前沿),2018(12):173-175.