优化家园共育途径，科学做好“幼小链接”

优化家园共育途径，科学做好“幼小链接”

凌雅梦

深圳市龙华区观澜第二小学附属观澜汇幼儿园 518000

     幼小链接是幼儿园和小学相互呼应的一个重要途径。儿童从学前教育阶段进入学校教育阶段，是其人生成长道路的一个重要过渡期，他们正式进入学校学习生活的阶段就是小学，不管是在生活条件上,还是学习的环境上都发生了巨大的变化,会使得儿童在上升为小学生期间产生极大的不适应,因此在幼小街接的这一阶段,幼儿教师、小学老师、家长都要极度重视,充分尊重儿童的身心发展规律和特点，加强紧密合作，帮助儿童做好各方面的身心准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，为儿童健康成长、深度学习夯实基础。

     关键词：幼小链接、幼儿园、家园共育、幼儿园家长

一、现阶段家长幼小链接的认识误区

   （一）重知识培养，轻习惯培养

    现如今随着家庭文化程度与家庭教育观念的改善，“幼小衔接”越来越受到家长的重视。但由于当前整个社会生存竞争的剧烈，关于优质教育资源的争夺随处可见，基础教育领域的择校成为手段，学业水平成为竞争的重要筹码，由此引起家庭教育中普遍的“幼小衔接”焦虑。家长过度学科知识准备，比如重视关于儿童识字量、英文、算数，怎样能学得快学得多，怎么能超过同学等，部分家长在家里挂着个拼音、汉字、古诗词，在家里强化训练儿童，一有时间就让孩子背诵，儿童没有兴趣，注意力不集中，家长就干着急。自己的心理焦虑，导致形式灌输知识，不尊重儿童的学习方式和特点，同时也忽略了儿童习惯的培养，无意识去训练儿童的行为规矩，培养其时间观念、专注力，不及时制止和纠正他的不良行为，这不利于儿童良好行为习惯的养成，对于生活和学习要重大的影响。

（二）重视物质准备，轻心理准备

       孩子上大班了即将毕业要进入小学一年级成为一名小学生了。很多家长早早就带着孩子们选购各种各种样文具学习用品、生活用品。而忽略了帮助幼儿对小学学习生活了解，没有正确帮助缓解幼儿的入小学焦虑。

二、优化家园共育

《纲要》中明确指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。家园共育不仅是学前儿童教育发展的重要途径，更是儿童教育可持续发展的客观需求。因此，作为幼儿园教师，应注重学前儿童教育中的家园沟通联动，充分挖掘家长的主动性，合力施教。

（一）建立家园“幼小链接”达成共识

     幼儿园利用多种方式宣传科学做好幼小衔接的重要意义和有效途径，及时总结向家长分享突出优质的例子和经验做法，树立科学导向，引导家长正确认识儿童身心发展规律，理解和支持教师，懂得合理科学地参与幼小衔接工作，更好地和老师共同帮助儿童做好身心各方面准备，让其顺利地从幼儿园进入到小学。切实有效促进儿童的身心健康发展，促进儿童在健康、语言、社会、科学和艺术领域的前面发展。尤其是在良好学习习惯、学习能力、学习品质及上学意愿等方面做好充足准备。真正做到内容上不超前，形式上不灌输、不强化训练。

（二）提高家长教育参与度

   利用家园互动营造家园一体的教育环境，使家庭教育与园方的教育目标一致，让幼儿成为“幼小链接”真正的主体，让家长一起关注孩子作为幼小街接的主角，儿童的感兴趣话题是什么？需求的是什么？了解儿童对小学的各种疑问和好奇，去引导、支持儿童进行问题的答疑解难与探究，让儿童在了解的问题与解决中，逐渐安心，为小学学习生活做好自己的准备。

三、“幼小链接”实施策略

（一）身心准备：了解小学生生活，激发上小学的学习愿望

1. 入学向往。

激发幼儿对小学学习生活的兴起，引导自主幼儿了解小学，避免即将进入小学但对入小学的不了解而产生入学焦虑心理。比如：幼儿园开展参观小学、体验小学学习的活动，让幼儿了解小学生的学习生活，激发幼儿向往小学的愿望，和即将成为小学生的自豪感。家长在家跟孩子聊聊小学与幼儿园的不同及有趣的事情，可以带孩子接触身边的小学生，不要吓唬孩子小学有多难。

2.情绪良好。

幼儿保持良好的情绪，具有一定的情绪控制能力，有利于幼儿适应小学新学习生活环境。老师要帮助幼儿获得积极的情绪，保持良好的情绪，感染幼儿。以欣赏接纳的态度对待幼儿。给幼儿合理的需要给予及时、有效的回应避免不当的做法给幼儿带来负面影响。如：在园老师不在集体或他人面前比较孩子的优缺点，总表杨幼儿学会了什么等等。老师在语言区投放情绪类绘本，或分享情绪感体验故事，角色扮演活动等，让幼儿学会认识情绪，学会表达自己的感受。在家长要言传身教，自身要有良好的情绪状态。在家里幼儿有情绪家长要帮助幼儿正确引导幼儿，教导幼儿遇到困难的事情不要发脾气，迁怒他人。

3.喜欢运动。

在园老师充分保证幼儿的户外游戏和体育活动时间，要多鼓励幼儿多参与户外活动，让幼儿爱上运动初步养成良好的运动习惯有利于幼儿增强体质，保持充沛精力和良好的情绪，少生病，少缺勤。

4.动作协调。

发展幼儿的肌肉动作和锻炼幼儿的精细动作。根据幼儿运动能力发展特点和个体差异，进行增加运动量或运动强度，提高动作的协调度和灵活度，增强力量和提高耐力。如：教师在区域投放丰富的材料，剪刀、纸、笔、胶水、乐高等工具和材料，支持幼儿进行各种手部精细动作游戏活动，幼儿可通过剪、画、撕、粘贴、拼插、等锻炼幼儿手部小肌肉动作。在家里吃饭的时候家长鼓励幼儿学会熟练扣扣子、使用筷子等，可以地锻炼幼儿的手部精细动作，给予孩子上学后“书写”提供一定基础。同时，手部精细动作的强化还能促进儿童大脑的发展，培养孩子专注、观察力和分辨相似事物的能力。

  （二）学习准备：关注儿童学习品质，培养儿童良好的学习习惯

1.好学好问。

保护儿童的好奇心和主动性。鼓励儿童对新事物的观察，支持儿童提问与探究行为，接纳儿童的奇思妙想。 如:把儿童有浓厚兴趣的问题作为辨认讨论的活动，引导儿童分享自己的观点，支持他们持续的探究活动。比如：多开展实验探究活动。当孩子问的“为什么”时，不要直接告诉他们答案，和孩子一起查阅资料，或者让在实际操作中获得知识。

2.学习习惯。

鼓励孩子独立思考并敢于表达。在活动中教师给予幼儿提供充分的时间想问题、探讨和表达达自己的想法，接纳幼儿不同的观点。在活动中引导鼓励幼儿积极补充伙伴的观点，并说出理由;对他人的观点有不同意见时敢于大胆提出质疑并表述自己的观点。在家里家长可以跟幼儿多讨论幼儿感兴趣的话题，让幼儿大胆地表述自己的观点。

3.为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会。

教师带幼儿接触大自然，比如带孩子到植物角写生，家长周末带幼儿去动植物园玩等，帮助幼儿开扩视野，积累丰富经验。

4.引导幼儿有计划地做事。

利用一日计划，让幼儿说自己的计划，给幼儿足够的时间跟空间，引导幼儿按照自己的计划完成。周末的时候和幼儿共同商量一日计划，陪孩子共同完成计划。

5.培养幼儿的倾听和表达能力。

创设轻松愉悦的环境，教师鼓励幼儿表述自己的不同想法和观点，及时表扬肯定幼儿的大胆表达，同时去接纳不同的想法，也要提醒其它幼儿倾听他人的话。在家玩玩亲子听力游戏，让幼儿说一说自己听到的，或每天坚持每天和幼儿聊一聊， 讲一讲今天趣事或看的绘本等，帮助幼儿学习比较完整地讲述。

6.培养幼儿的阅读兴趣和能力。

教师开展幼儿感兴趣图书漂流活动，丰富班级的图画书种类，增加幼儿阅读量，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保护他们对图画书中图画、符号、文字的兴趣和敏感性。

  （三）生活准备：调整作息，强化儿童独立生活能力

     让幼儿晚上按时早睡早起，做到早入园，在自由活动时会跟小伙伴一起玩。老师可以口头说一些任务，让幼儿听老师口头通知带指定材料等，关注幼儿完成任务及时鼓励和指导。使幼儿在自理能力、任务意识、责任感、时间观念、解决问题的能力、独立生活能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三落四的现象。在家里家长让幼儿整理自己上学的书包、整理衣物、整理玩具、鼓励幼儿参与家务劳动等；让其有时间观念，逐步学会管理时间，进入小学后能有条不紊的生活。

（四）社会准备：主动接受新环境

   拓展幼儿的交往范围。教师组织跨班、跨年龄的活动，鼓励幼儿和不同年龄阶段的儿童和成人交往，创设自由的交往机会，丰富幼儿的交往能力。帮助幼儿增强交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友、认识新老师，更好地适应小学的人际关系。

四、结语

   科学的幼小衔接需要幼小协同、家园配合。在幼小衔接的过程中，让我们并肩做好孩子的引路人，共同帮助孩子顺利适应未来的学习生活，让孩子拥有一个快乐的童年。

参考文献：

【1】卫月函（导师：薛巧巧）幼小教师对链接阶段儿童学习准备点观念比较研究【J】.四川师范大学；2022

【2】虞永平.幼小衔接应回归常态【J】.中国教育报； 20021-11-07 （0 2版）

【3】袁千（导师：李天鹰）.幼小衔接问题研究【J】.东北华师大学；2008

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