精心﹒精细﹒精准——农村小学小班化管理的“三精”策略

精心﹒精细﹒精准——农村小学小班化管理的“三精”策略

陈楠

箬横镇中心小学贯庄校区 317507

【摘 要】在经济不断发展的背景下，大量农村居民为了追求更优质的教学资源选择到城市里生活，导致部分农村学校生源日渐不足，被迫转向小班化教学。随着班级人数的变少，小班化的教学优势不断显现，教师可以通过精心化的教室布置、精细化的班级管理、精准化的学生评价，更加全面地了解班级每一个学生的学习情况，提高学生的学习效率。

【关键词】农村小学；小班化管理；“三精”策略

近几年，本地乡镇之间经济发展格局不断变化。农村居民为了追求更优质的教学质量向城市定居；大量工厂集中移址，原本在本地务工的外地工人更多选择就近的小学；优质生源不愿意留下。这样就导致原来人口密集的小村子里，常驻人口数量越来越少。在学生生源不断减少，生源质量不断降低的压力下，学校逐步撤并，被迫进行小班化教学。

一、教室布置精心化

在教室布置上，小班化教学利用的还是原先的大班教室，这就给教师更多的发挥空间。在教室格局上，针对儿童不同年龄阶段的特点，营造合适的学习环境，是教室布置的中心思想。利用好人数优势，让儿童充分参与到教室布置当中去，座位安排更加自由，能够让学习氛围更加轻松舒适。

（一）精心布置桌椅摆放，激活学习劲头

随着班级人数的减少，教室中可利用的空间变得更多了。课桌的摆放也可以有更多的可能，根据不同的教学需要，座位的安排可以采用扇形、半圆形、马蹄形等形式，课桌在自由合并的同时具备了立时调整的灵活性，能够为教学提供便利。陶行知先生曾提出过：“在儿童教育中要五大解放，解放儿童的双手、嘴、头脑、时间、空间。”灵活的座位设置，就是一种解放儿童空间思维的方式，给教学更多种可能。

（二）精心发扬班级文化，益于师生互动

优质的教室布置离不开班级文化的渗透，为了能够体现班级的特色，教师们往往尽可能利用教室里的每一个角落，让每一个角落都体现班级文化的人文性。比如图书角的建设上，公共的书籍资源就受到了一定程度的限制，学生可阅读的书籍数量有限。因此，在这样的条件下，简易和发挥学生主动性成了发扬班级文化的要求。

（三）精心安排活动区域，激发学习兴趣

随着人数和课桌椅的减少，教室中必然是有足够空间作为活动区域的，而在习惯这个环境之后，孩子们对教室里的小型活动区域的使用频率也会增加。例如教师不妨对图书角进行一个简易的设计，把闲置的桌椅也利用起来，提供一个更好的适合阅读的场所，举行例如图书漂流、读书辩论会等活动。

二、班级管理精细化

在完善了教室的布置之后，学生对班级和班集体的热爱也会逐渐升温。但是，在学生管理和行为习惯的规范上，还是需要班级制度文化的建设指正，也正是因为人数少，班级里的制度规章更容易制定，也能够制定地更加精细，便于管理。

（一）细化管理制度

1.建立制度，量化管理

班级制度文化的建设是班级“软文化”的核心，是一个班级能够长治久安，长期保持一个稳定的状态的前提。为了让学生真正演好这个角色，在师生共同协商基础上，罗列出让所有学生信服的班级公约，由学生表决通过并且主动遵守，以发挥班级制度的积极作用。而在“大班”中往往遇到“精细的规章不能让所有学生信服”的问题，制度的普适性很低。而小班化教学可以避开这一点，真正落实到每一个人。

2.加强督查，注重实效

精细的班级制度还需要建立适当的监督体系，加强督查，进一步增强学生凝聚力和集体荣誉感，用督查助力班级文化建设，形成更好的班风。因此，班级建立班干部轮流监督机制，一位班干部值周一周，督促“值日班长”更好地开展管理工作，并做好详细准确的记录。

（二）创新管理方法

1.建立档案，全面管理

与大班化教学相比，小班化教学中教师可以有更多的时间全面了解每一个学生，有更多的时间着眼研究学生发展的状态,让学生从一个“平面人物”转化为“立体人物”。学校依托大数据平台“纳乐智校”（见下图），为每一位学生建立了“成长档案袋”。因为是小班化，学生人数比常规化的班级减少很多，为信息录入平台提供了可操作性和便利性，也为后继教师和家长结合数据，通力合作，共同帮助学生进步，搭建了很好的桥梁。

线上学生档案袋样式

2.网格管理，细分责任

网格化管理普遍运用于当下社会管理的各个层面。其实，在班级管理同样也能加以运用，特别是小班化班级中，效果更加明显。因此，我们可以建立班主任——班委成员——其他学生的三级管理网格。一个小班化班级，除了常规的近10名班委成员外，余下的学生为数不多。所以，我们可以将班委与其他学生组成学习共同体，每个班委负责1-2名学生。班主任老师只要负责班委成员的管理，这些学生往往至少在某一方面都是佼佼者，不需要老师花太多精力去管理。

三、学生评价精准化

“以学生的发展为本”是新课程标准的核心理念。教学评价能够及时地反映学生的发展近况，小班化教学下，教师对学生的评价能够更加的及时精准，优质的评价作为学生发展的反馈，能使家校师多方更直观地看到一个正在发展中的学生

。

（一）正面评价，精准激励

无论什么层次的学生，都需要正面的激励性评价。尤其在小班化教学当中，每一个学生都有机会跟剩下的所有同学交流，教师也有条件去找到每一个学生身上的闪光点来给予学生正面的评价。当然，这个闪光点必须要真实，精准到人、具体到事，让学生真切地感受到自己是被关注被赞扬的，以提高学生的课堂积极性。

（二）追踪评价，直观成长

小班化教学，可以使老师有更多的时间“培优补差”。尤其在“被小班化”的班级中，学生以留守儿童和民工子弟为主，他们学习基础差，回家没人管，自身学力水平有限，教师需要在他们身上花下较多时间。在“小班”中，教师可以花下这些时间并且记录下这些学生的成长历程。

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