小学英语教育中审美意识培养问题研究

小学英语教育中审美意识培养问题研究

陈小裕

广东省惠州市博罗县第六小学  516100

摘要：审美意识的培育是人类精神文明建设的重要环节，这能够使得青少年树立正确的人生观，教师应在小学英语教育中加强对学生审美意识的培养，让学生在语言学习实践过程中充分得到美的感受，理解语言科学中表现出的形式美、情意美、创造美，增强学习的内驱力，达到以美启真的作用，培养学生对语言科学的审美感受力。

关键词：小学英语教育；审美意识；审美意识培养

目前我国的经济发展比较迅速，国民也越来越重视教育问题，但是在当前背景下，人们对教育的要求更加具有功利性，家长更为注重的是孩子的学习成绩，在此种情况下，学校教育的着眼点也就放在了提高学生的成绩水平上，片面重视义务阶段的考试成绩，把考试分数做为衡量一个学生好坏的主要指标，忽视了学生整体素养的培育，忽视了对于学生认知的培养，忽视了学生对于美的事物的意识引导，这极为不利于青少年学生的身心健康与成长。这一点在义务教育阶段的英语教育中表现得更为突出。

本文将通过笔者在小学英语教育中审美渗透的实际案例，分析目前我国审美教育存在的问题，针对存在的问题提出对应的意见和建议，为我国小学英语教育中的审美培养问题提供参考价值。

二、我国小学英语教学中审美意识培养的价值

《审美教育的历程》该文探讨了审美个性化的特征，阐述了审美个性化在教育过程中的行为策略，认为审美意识的培养的青少年成长中不可或缺的过程。义务教育阶段的学生群体是一个特殊的群体，这个阶段的青少年刚刚开始接触社会，开始启发自身的意识，对于未来的人生，主体思想慢慢走向固定，对于处在义务教育阶段的青少年来说，培养正确的审美意识是十分具有价值的，而且是必不可少的阶段。审美意识培育可以使得他们养成健康的习惯，培育积极向上的独立个性，摆脱堕落的生活状态，去追求美的事物，实现崇高的人生理想，正确的看待人与人、人与物、人与世界直接的相互联系。

义务教育阶段的学生是国家未来发展的主要力量，怎么通过在小学英语教育中渗透审美教育、培养小学生良好的审美观、提高学生的个人素养密切关系着国家的未来，这也关乎每一个处在这一阶段的青少年人生发展和将来自我价值的体现，审美教育应该处在义务教育阶段中教育的主导地位，引起学校、老师、家长的足够重视，这样才能使得审美培养的道路越走越好，使得义务教育阶段学生群体的未来发展得到保障，不至于走向歧途。

三、我国小学英语教育中审美意识培养的现状及其问题

（一）审美能力培养相对功利化

首先，很多英语老师主要看中的是学生的英语读写能力，换句话说，就是看中的都是英语的做题能力，而在对学生审美意识的培养过程中比较功利化，同时很多英语老师忽略了自身审美能力的培养，那么对于学生审美能力的培养就更为不利且功利化。这也是我国目前素质教育比较明显的问题，忽视了对于学生自身对于审美的发掘。

（二）审美能力培养相对单一化

老师对于学生审美能力的培养方式比较单一。英语老师认为在英语教育中，只要读得好听、连贯，发音不错就可以算是美了。但其实美的形态应该是各种各样的，而不是像传授给学生的这么单一的美，苍白的美。审美能力的培养应该是通过眼睛、耳朵、大脑、心灵去多方位的培养的。

（三）审美能力培养形式化

很多英语老师对于学生审美能力的培养也比较形式化。为了应对考试，没有过多的去探究英语本身的美及其更深的含义，而更类似于快餐式教育，注重对学生考试范围内知识的培育。比如在授课的时候，虽然在教授学生单词的过程中，向学生讲述了英语单词的对称美或是读音没，但是并没有为了让学生明白英文单词的演化形成缘由，更多则是为了使得学生更好掌握课本知识点罢了。

四、提升英语教育中学生审美意识培养的策略

（一）认识语音语调，感受和谐对称之美。

感受英语英语的语音语调具有独特的和谐之美。英语作为一种拼音文字，其用字母组成的单词和语句极为多变，且每一个字母、单词、语句都有着独一无二的读音，通过弱化、重读、升降调构成了语流中圆润、和谐之美感，教师在教学过程中可通过让学生聆听英语录音磁带、朗读英语原版诗歌的方式，让学生感受语言发音和语义表达的美妙。如这首经典的英文诗歌《star》（《星星》）中，作者就以简单的英语单词写出了无限的意蕴：

Twinkle, twinkle, little star! 闪耀，闪耀，小星星！

How I wonder what you are, 我想知道你身形，

Up above the world so high, 高高挂在天空中，

Like a diamond in the sky. 就像天上的钻石。

除了读音，语法规则的整洁和对称也能给学生一种匀称、均衡的美感。英语时态的变化、句型结构、诗的格式韵律等，都充分体现了语法规则及结构的对称美。如在《rain》（《雨》）这首小诗中就有着这样的表达：

Rain is falling all around, 雨儿在到处降落，

It falls on field and tree, 它落在田野和树梢，

It rains on the umbrella here, 它落在这边的雨伞上，

And on the ships at sea. 又落在航行海上的船只。

诗句结构对称，一气呵成，形成了语法结构的对称美，更以独特的词序和工整的排比表达了诗人爱情观，充满遐思更无限美好，让人印象深刻。

（二）多种形式联动，感受活力动态之美。

音乐可以说是学习语言最简单的方法，想必很多人曾经也对某首英文歌曲朗朗上口、过目不忘。英语学习少不了音乐，风格多样的歌曲形式在配乐、节奏、韵脚中会有不同，这是对英语学习极大的辅助和指导。语言文字是有音符有余韵的，从简单的“生日快乐歌”到《冰雪奇缘》中的“let it go”，都是有力的情感表达，也都是有效的英语学习方式。

还有运动，体育运动本身就极为赏心悦目，其中的规则与玩法介绍是阅历与智慧的体现，而且运动又能告诉我们太多人生的道理和做人的哲理，“Exercise, rest and illness”、“Life lies in movement”、“Healthy people are often young”等等，这些语句充满了活力和生命力，是对审美能力最好的诠释。

（三）创造实践情境，感受语言应用之美。

明白了英语语言的和谐对称与活力无限，那么在实际应用中，教师应坚持在课堂上说英语、用英语，让学生充分地模仿正确的语音语调、掌握语法规则，形成一定的英语语言逻辑思维能力。随着年级的提升和词汇量的加大，教师也要更多地用英语引导学生进行推理、判断、联想、记忆，为学生创造特定的英语语言使用情境。在课堂之外，可以和家长配合，一起为学生创造口语交际的氛围，使他们在课间和日常生活中养成说英语、用英语的良好习惯，用英语交流讨论。如，利用英语小作文或者课堂小互动的形式让学生应用英语，让学生用英语向家长介绍自己的学校生活：“I go to school from Monday to Friday， I like to read English stories and sing English songs, after class I play basketball with my classmates.”语句简单也没有关系，只要能表达出来，就是最好的互动，值得鼓励。

最后，教师还应跟上时代，积极寻求多媒体手段的帮助，以创造出更多精彩生动的学习情境，更好地培养学生的英语语言创造能力，形成英语“语感”，提升审美观。

接受义务教育阶段的学生审美意识有很强的可塑性。这个时候家长和老师就起到了很重要的引导作用。在英语教学中，老师可以灌输给他们正确的审美理念，多培养他们的兴趣，让他们在英语的学习中发现美、感悟美，培养他们的审美意识。提高他们的审美能力，进而提升他们的精神面貌和气质。

参考文献

[1]罗郭雨.新课标下小学英语课堂中美育的渗透研究[J].新课程,2021(30):54.

[2]蔡文君.美育在小学英语课堂中的渗透实践——以四下Unit 5 Seasons的复习课为例[J].江苏教育,2021(43):54-56.