专业需求下的技工院校数学教学改革策略研究

专业需求下的技工院校数学教学改革策略研究

蒋明

南京技师学院  

【摘要】近年来，我国经济持续发展，已步入常态化趋势，国家和社会对技能人才的需求越来越大。因此，职业教育发挥着越来越重要的作用，各技工院校迫切进行教育教学改革，努力寻求高效的人才培养办法。基于此，本文以会计专业需求下的技工院校数学教学改革策略为研究内容，探究在新时期下，技工院校数学教育工作者应该如何创新数学教学策略，将数学教学与专业教学有机结合，优化课堂教学效果，提高学生会计专业能力和实践能力，促进学生全面发展。

【关键词】专业需求；技工院校；数学教学；改革策略

引言

伴随新课程改革不断深入，现代社会越来越注重学生的全面发展，对学生的实践能力提出了更高要求，尤其是技工院校的学生。对于技工院校的学生而言，专业知识和基础学科知识都是需要重点掌握的知识，基础学科知识的学习有助于其学习专业知识，提高专业能力，从而增强实践能力。而数学是技工院校教育的重点内容，为提高学生的数学学科基础能力，各教师积极创新教学策略，改善教学手段。但是，就当前现状而言，技工院校数学教学仍存在一些问题，教师教学策略有待创新，趣味性不强，教师教学兴趣不够高涨，学生数学学习兴趣不高。为解决上述问题，改善教学现状，本文提出了一些针对性意见：教师应以学生为本，创新教学策略，激发学生数学学习兴趣；结合专业需求，促进数学教学与专业教学深度融合；合理引导，结合生活实际，增强数学意识，培养数学能力。

一、数学教学改革在技工院校教育中的积极作用

数学是一门基础学科，学好数学对技工院校的学生意义重大，有助于促进学生全面发展。学习数学不仅有助于训练学生思维，增强学生逻辑思维能力、反应能力等等，培养学生的数学思维、理性思维等等，提高学生解决实际问题的能力，从而提高职业能力，培养职业素养；而且有助于丰富基础学科知识，为专业课程的学习打下坚实的基础。一些专业课程与数学学科有较大联系，例如，会计、金融、计算机、大数据等等，数学课程的学习为这些专业课程打下了坚实的课程理论基础[1]。

二、当前技工院校数学教学现状及原因分析

1.教师教学策略有待创新

据相关调查结果显示，当前部分技工院校的数学教学存在较多问题，数学课堂教学效果不佳，其问题主要体现在以下几个方面：第一，教师的数学教学理念落后。部分职业教师并没有充分认识数学教学的重要性，仅关注学生专业课程的教学进度，对数学学科课程重视程度不够。并且，受传统教育理念的影响，部分教师仍固守传统的课堂教学理念，在课堂教学中以教师为主体，忽视学生的主体地位，一味填鸭，容易陷入满堂灌的泥潭。第二，教师的数学教学策略单一，数学课堂教学内容不够丰满，形式不够多样，并不能充分吸引学生学习兴趣。在数学课堂教学中，大部分教师主要运用讲授法、练习法，较少调动学生兴趣，学生课堂参与度不高[2]。究其原因，为何会出现上述问题，一方面是因为职业教育理念的影响，职业教育工作者重点关注学生职业能力的培养，忽视学生学科基础知识的积累与学习。另一方面是因为部分教师综合能力有限，课堂教学手段创新不足。

2.学生学习兴趣不高

教师的教学策略直接影响学生的学习兴趣，从当前现状可知学生学习兴趣普遍不高，对数学学习不感兴趣，学习积极性不高，多数学生处于被动学习的状态，数学课堂学习氛围较差。究其原因，有教师教学策略和教学手段的影响，教学手段不够丰富多样，教学策略趣味性不足。也有学生自身因素的影响，多数学生数学基础较差，自身学习兴趣不高，甚至部分学生抵制数学学习，厌恶数学。当然，也存在部分学生想学好数学，但由于自身基础较差，没有掌握有效的数学学习方法，导致数学学习效果较差，进步不明显，长期如此，产生习得性无助，产生自卑心理，丧失数学学习信心。

三、专业需求下技工院校数学教学策略研究

1.以生为本，尊重学生的主体地位

以生为本为课堂教学的宗旨，要想切实提高学生综合能力，培养学生职业素养，就必须真正做到以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，尊重学生的客观需求。首先，教会学生学习，授人以鱼不如授人以渔。教师要教会学生数学学习的方法，培养学生的主动性，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，在数学探究过程中掌握数学学习方法[2]，例如，发散思维、举一反三等数学学习能力。其次，以生为本，结合学生的专业特点和职业需求，设计符合学生实际需要的数学教学计划和教学方案。并且根据学生的反馈适时调整教学方案，保证教学方案的科学性和实用性，尽量满足大部分学生的需求。最后，因材施教，实施针对性的教学策略。要知道，每个学生的学习能力和综合素质都是不一样，教师要正视学生之间客观存在的差异，学生实施因材施教。例如，针对学习能力较强，学习基础较好的学生，教师可适当加快教学进度，设置多重教学任务；当然，针对学习能力较差，学习基础不太扎实的学生，教师则更应该重视基础知识的学习，适当降低学习难度，设置基础的学习任务。

2.更新教学理念，创新教学策略

教师的教学理念和教学策略直接影响课堂教学效果，从而影响学生学习效果，为此，教师要不断更新教学理念，创新教学手段。首先，摆脱传统教学理念中的落后成分，重视职业教育的同时关注学科基础教学，重视数学教学。遵循素质教育理念，注重学生学习能力和学习习惯的培养，引导学生，发挥学生学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，创新教学策略，采用多种教学手段，丰富课堂教学形式，使课堂内容更加丰满。例如，在信息化时代下，教师可充分利用信息技术，开展多媒体教学，以图片、视频、音频等吸引学生的注意力，调动学生数学学习兴趣。或者，利用微课、慕课等进行教学，充分利用网络名师资源，合理整合教学资源，使教学资源配置更加合理。

3.结合生活实际，培养数学能力

数学是一门与实际生活联系较为紧密的课程，旨在提高学生实际问题解决能力。因此，教师要将数学课堂教学策略与实际生活相联系，结合生活实际，训练数学思维，培养数学能力，从而增强学生综合素质。第一，结合生活实际，增加数学意识。在课堂教学中，引导学生主动学习，运用所学的知识解决实际问题，加强对数学知识的理解，在生活体验中感受数学的实际运用。例如，将数学集合知识、数学逻辑知识运用到生活情境中，“一旅游团有英国、法国、美国三个国家的游客...”给出特定条件，让学生解决实际问题；第二，采用具有地方特色和专业特色的数学教材，为专业课程服务，着力提高学生职业素养[3]。

4.结合专业需求，进行重点教学

技工院校旨在培养技能型人才，对学生的实践技能、专业能力要求较高，因此，技工院校的数学教学要结合专业需求，进行重点教学。首先，加强沟通，数学教师要与专业课教师进行沟通，根据专业课程的需要，设计数学教学计划、教学方案和教学活动，为专业课程服务，促进学生专业课程的学习。其次，把握教学重点，准确找到数学与专业课相结合的知识点，重点讲解该知识点，如基础数学运算、百分比和比率的应用，以此提升学生职业化能力[3]。

四、结束语

综上所述，数学教学在技工职业教育中占据重要地位，教师要重视数学教学，更新教学理念，创新教学策略，将数学教学与会计专业课程教学有机结合，既提高学生的基础学科能力，又提高职业能力。

参考文献：

[1]谷江波.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].现代经济信息,2018(24):434.

[2]陈嘉琳.关于技校数学教学与专业结合的思考[J].职业,2018(10):110-111.

[3]李红伟.技工院校数学课堂教学改革策略探讨[J].教学管理与教育研究,2016,1(08):34-35.