新时代幼儿体育教育高质量发展的应然特征与实践路径

新时代幼儿体育教育高质量发展的应然特征与实践路径

周文洁

萧山区金惠幼儿园 浙江省杭州市 311200

摘要：随着21世纪社会的快速发展，学前教育和幼儿的成长模式也发生了巨大的变革。尤其是在信息爆炸和技术高度发展的今天，幼儿更容易沉浸在屏幕中，与真实世界的互动逐渐减少，这不仅影响了幼儿的身体健康，也对幼儿的心理和社交能力发展带来挑战。基于此背景，体育游戏成为幼儿园教育的重要组成部分，它提供了一个能够让幼儿在现实中进行身体锻炼和社交互动的平台。但由于多种原因，幼儿园的体育游戏活动开展质量和效果存在很大的差异。

关键词：新时代；幼儿体育教育；高质量发展；应然特征

1幼儿体育运动开展的必要性

1.1增强幼儿机体素质

一方面，积极合理地引导幼儿进行体育运动训练，可以让幼儿的身体协调能力增强，提高幼儿的饮食自理能力，帮助幼儿形成良好的饮食习惯。例如在体育运动中引导幼儿进行跳、跑、跃、蹲、腾等各种活动，可以让幼儿的肌肉与骨骼得到很好的锻炼，促进幼儿的机体微循环，进而让幼儿骨骼内部可沉积获取更多磷、钙等优异物质。另一方面，新时代的幼儿生活条件较为良好，父母对幼儿营养重视程度较高，这也使得幼儿极易出现营养过剩或者运动能力较低等问题。因此，教师需要引导幼儿规范合理地开展体育运动，不仅可以让幼儿的机体加快新陈代谢速度，还可以帮助幼儿养成正确的运动意识，改善幼儿的不良生活习惯，进而持续提升幼儿的机体素质。

1.2课程资源的优质性

课程是幼儿园教育领域活动的核心元素，亦是幼儿体育教育高质量发展得以推进的重要保证。课程实际上就是一种教育性的经验资源，课程资源的适宜性和丰富性将会影响幼儿在活动中获得经验的质量。幼儿园体育课程通常被称为幼儿体育活动，就是通过身体运动、游戏参与、行为引导等开发幼儿智力、挖掘运动能力和培养非智力能力，使其获得身体、心理及生活等层面行为的生成与发展。幼儿园体育教育是一个很特殊的教育领域，在国家诸多文件中很少见到“幼儿园体育课程”的说法，它与中小学体育与健康课程有着本质的区别，它需要通过打破传统学科壁垒来营造与幼儿生活经验高度一致的综合课程形态，以此来满足不同学段幼儿全面而个性的发展需要。高质量课程资源是教育取得实效的有力保障。换言之，没有优质课程资源的有力支撑，再好的教育改革设想也难以成为教师的实际行动。由此看来，优质幼儿体育课程就是坚持以幼儿为中心的价值取向，顺应幼儿身心、动作等发展特点与规律，突出幼儿运动能力、健康行为和体育品德等方面培养的衔接性，实现幼儿园体育课程资源由“合格”向“优质”升级发展。

2幼儿体育游戏优化的策略

2.1加强体育教师综合素养培训，提高体育游戏活动设计质量

为确保体育游戏活动能够充分发挥其在幼儿园教育中的作用，并提升活动设计的质量，加强体育教师的综合素养培训成为幼儿园迫在眉睫的任务。幼儿园首先应定期开展教育理念研修，邀请教育领域的专家为教师提供深入的培训，确保所有的体育教师都能够理解并实践以幼儿为中心的现代教育理念，并以此作为他们教学的基石。其次，进行模块化教学培训。针对幼儿的不同年龄和发展阶段，设计具有针对性的教学模块，如幼儿的运动协调性培养、游戏设计原则等，让教师有能力为不同年龄段的幼儿提供适宜的指导和帮助。再次，建立长效培训机制。除了定期的培训之外，还要建立起一个可以持续运作的机制，例如教师学习小组或在线学习平台，确保教师能够长期不断地更新自身的知识和技能，与时俱进。最后，幼儿园可引入体育教育领域的专家和学者，为教师提供专题讲座和工作坊。这不仅可以为教师提供更深入、专业的知识，还能够帮助他们更好地结合理论与实践，为幼儿创设更加有益、创新和富有教育价值的体育游戏活动。

2.2规划体育活动场地，系统化添加运动设施

为全方位增强幼儿体育运动的安全性、规范性，教师需要根据幼儿的日常运动需求，对体育运动场地进行规划，增添各种新型设备设施，丰富运动类型。一是需要丰富幼儿园运动场地资源，结合体育运动以及体育游戏的要求配置器材设施。由于各类设施的购置所需经费较多，大部分的幼儿园难以承担。对此，可以将“适当采购”与“器械自制”有机结合，教师可以组织家长一起制作各类简单的体育器械。例如，收集各种废旧物品，如线轴、轮胎等，对其进行消毒和改进，实现废物再利用。还可适当结合幼儿特征采购具有趣味性的运动器械。通过多方式、多渠道、多途径的器械收集，丰富、增加体育运动器械的数量和品种。二是要做好幼儿园活动空间设计，系统管理幼儿的户外活动空间，将其划分为游戏区、玩具区、沙水区、运动区以及攀爬区等。对这些区域进行合理的规划，在不同区域的地面、墙面刻上高度、宽度以及长度数值，在器材上清楚标注重量信息，在路面清晰展示出各区域的线路图。同时，选择分类定点摆放以及分区管理的模式，其中分区管理主要是指不同的区域器械设施都由不同的工作人员进行检查管理，检查器械是否欠缺零件、器材是否存在安全隐患；分类定点摆放管理，为不同器械规划专属的摆放场所，并标识器械类型以及购置时间。

2.3健全评价体系，构建长效监管机制

教育评价是对发生在整个教育过程中的相关数据和信息进行系统、科学与全面的价值判断。幼儿体育教育评价是一个复杂系统，涉及多方要素，且各要素之间又存在动态耦合关系，要有效推动其改革不是一蹴而就的事情。具体来说，在开展幼儿学习与发展评价时，不仅需要明确监测管理、组织与实施的主体，更应明确监测中的评价主体与评价对象。由于我国幼儿体育教育发展尚处于起步阶段，导致幼儿体育教育质量测评框架不成熟、测评方式有瓶颈、测评主体较单一等问题较为突出，亟须创新与改革幼儿体育教育评价内容与方式等。一是优化教育评价内容。通常来说，幼儿园体育教育多以体适能、体智能及专项运动项目的形式呈现课程教学内容，对此，仅是通过简单的体质测试是否能反映真实幼儿体育教育质量有待思考。为此，要构建体现宽泛思维、突出动作发展规律及注重行为表现的全方位幼儿体育教育质量测评体系，才能使人们更加明确身体活动对人全面发育和发展效能的价值作用。二是完善教育评价方式。现阶段幼儿园体育教育测评手段与方式较为传统与落后，未能及时与现代教育质量测评发展理念同频共振。当今现代信息技术发展已给多个行业领域带来颠覆式变革，幼儿体育教育质量评价领域也可取为所用。为此，不仅可以通过智能化手段完成常态化幼儿体质测试、运动技能测评等任务，还能够建立幼儿体质健康及动作发展等数据管理档案，便于更好地为幼儿体育教育相关主体的教育管理决策提供客观依据。三是强化教育评价监控。教育质量评价的根本目的是更好地实现教育的价值，那么教育质量监测系统就应发挥其问责与发展功能。受幼儿体育教育实施主体认识水平局限，导致当前幼儿体育教育评价基本处于只管监测不顾反馈，甚至根本不管不问的失控状态。

3结论

综上所述，体育运动是帮助幼儿身心健康发展的重要手段之一，对幼儿的成长有着十分重要的作用，需要加大对其的重视程度，明确体育运动给幼儿带来的积极影响。科学合理地对幼儿体育运动进行优化，丰富幼儿园的基础设施，改进运动形式以及运动方案，依托游戏竞赛模式增强运动趣味性以及竞技性。持续提升对幼儿教师的管理力度，保证幼儿教师拥有良好的游戏组织能力以及管理能力，发挥体育运动的功能和作用，全面增强幼儿体育运动的科学合理性。

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