关于小学美术教师如何更好激发学生学习潜能的思考

关于小学美术教师如何更好激发学生学习潜能的思考

洪毓梅

浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学322200

摘要：德智体美劳的共同发展是为了让学生得到综合能力的提升，而小学美术课程的教学目标并不单单是为了让学生掌握简单的绘画技巧，而是希望学生通过美术课堂的学习而获得观察能力、分析能力以及创新能力的提升，并由此获得较强的鉴赏能力。在传统的小学美术课堂教学中，教师的教学方式过于传统和单一，学生往往在课堂上只是被动地接受教师所传授的知识，甚至有的学生在课堂学习的时候走神，从而无法真正掌握艺术作品的魅力和精华所在。但随着素质教育的推行越来越深入，小学美术学科已经成为奠定学生综合实力提升的重要环节之一，本文将对小学美术教师如何更好激发学生学习潜能进行探索和研究。

关键词：小学美术、创新教学、实践方式

新课改政策的不断深化，也让当前学生的教育预期从传统的唯分数论转为学生素质和能力的提升，未来社会所需要的人才，一定是具有创新力的人才，而创新力很难从较为概念性和抽象性的学科中获得。小学美术学科却并不如此。如果学生在课堂学习的时候，能够按照教师的科学引导进行层级式的学习，学生便会在潜移默化中获得相应的美术技巧，与此同时，因为教师会将自己的所思所想传授给学生，因此，美术教师意识层面的高度也决定着学生在美术学科学习中的进步程度。基于当前小学生的美术课堂教学，如何有效激发学生的自信和成就感，让学生在学习过程中能够不断反思和总结，继而在教师的引导下，不断获得整体素质的提升，便成为当下小学美术教学的重要方向。

一、挖掘贴近学生实际生活的素材，丰富课堂教学活动

美术知识来源于日常生活，而小学美术的课堂教学，应该遵循小学生的日常生活规律，教师可以合理运用学生的日常生活习惯，并从其中摘取适合小学生学习的元素，用模仿学生的日常生活习惯的方式。将其中美的部分抽离出来，并将其作为美术课堂的教学元素。例如，三年级的《冰棒棍玩具》这堂课，在传统的课堂中，教师往往会尝试让学生观察书本上的冰棒棍玩具的造型，并让学生使用少量的冰棒棍自创，这样的课堂形式虽然也能让学生获得一定的创造能力，但事实上，不足量的冰棒棍也会影响学生在课堂上的提升。但教师如果能在课堂上给予学生足够的冰棒棍和相关材料，并通过提问的方式引导学生进行思考："这些冰棒棍还可以组成什么样的玩具？同学们，你们想不想尝试设计更有创意的玩具呢？"教师给到学生足够的思考时间，并邀请几名学生将自己的想法和观点表述出来，甚至还可以提醒学生，冰棒棍每一只都几乎是大小形状相同，要如何做才能让冰棒棍有不一样的呈现形式？比如对冰棒棍上色，这样的方式可以让学生拥有更多形式的冰棒棍，反而能帮助学生产生不一样的想法，并愿意在实践中不断检验自己的想法是否可行。当学生付出自己的"劳动"，并将"设计成果"展示出来之后，教师可以对学生的成果进行肯定和鼓励，同时让学生在课后也可以利用家里的废旧物品设计更有创意和想象的物品，以此保障学生的创作热情。

二、依据学生的具体特征，因材施教

新课改政策要求让学生的综合实力得到较好的提升，因此，美术教师需要在引导学生掌握相应美术知识和概念的同时，也要让学生能根据自身的学习进步和发展进度进行自我探索和提升，教师在此过程中也需要与学生之间形成良好的关系，并对学生的喜好了解地更加清晰。与此同时，教师在备课的时候也需要考虑到每一名学生的具体情况，从而保证在课堂中所开展的教学活动能支持每一名学生的成长。例如，在课堂教学时，教师面对能力和基础较为薄弱的学生，可以让学生从基本功开始练习，面对于有一定基础的学生，教师则应该从思想上帮助学生突破，并使用肯定和鼓励的方式激发学生的自我创作，如此一来，学生都能在自己的学习进度上得到训练，并通过持续的演练和联系，其创新意识会更加强烈，甚至还会在不经意间提出让人眼前一亮的想法。另外，对于学习美术没有兴趣的学生，教师应该尽可能引导其了解更多优质的美术作品，从而让学生在欣赏的同时也能陶冶情操，在持续的引导中，学生也能逐步改善自己的观点，继而潜移默化地融入到美术创作之中，此时，学生的自主创作意识增强，其创造力也会因此而得以提升。

三、提供给学生广阔的创作空间，提高他们的创造能力

小学美术课本教材中也有大量的内容，但毕竟只是通过课本教材进行学习，其中的资源和内容也是有局限的，教师如果想要学生在课堂学习中也能拥有更多的思考角度，找寻更多课外的美术作品，激发学生的创作灵感，也是小学美术教师需要不断优化的方法和策略。通过展示课外作品，或者带领学生走出教室，进入大自然中学习和采风，这样的过程才能让学生将美术与生活切实有效地联系起来，而学生在采风的时候也能更加关注生活中的点点滴滴，这样的过程不仅能让学生的观察能力得到增强，同时也能让学生在创作的时候拥有不一样的思路，因为每一名学生观察同一种事物，所形成的观点和看法也会有所不同，当学生在美术作品中融入自己的想象和观点时，创造力也会因此而逐渐呈现。

结语：综上所述，小学美术学科的学习是当前小学生德智体美劳共同发展的重要组成部分，如果小学生在学习过程中过于被动，难以真正激发学生的创造能力，因此，教师应该对自己的教学形式进行改变和优化，用符合当下小学生的趣味性教学模式促进学生的成长和自我探索，为其综合能力和素质的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

［ 1 ]梁大明，创新教育下的小学美术教学研究［J ] 美术教育研究，2019(16)

［ 2 ]田艳维浅析小学美术创新教学策略［J ]艺术评鉴，2019(06)

［3 ]陈月明，小学美术教育课堂教学创新方法探究［J ]教育观察，2019,8(02).