基于思辨的小学语文阅读教学模式探析

基于思辨的小学语文阅读教学模式探析

郑颖

河南省安阳市三官庙小学

【摘要】在当今信息化社会，小学语文阅读教学面临着诸多挑战。为了更好地培养学生的综合素质，提高阅读教学的有效性，本文提出了基于思辨的小学语文阅读教学模式。基于思辨的小学语文阅读教学模式是指教师通过引导学生思考、分析、推理，激发学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解水平的教学模式。该模式强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过启发式、讨论式和探究式的教学方法，引导学生对文本进行深入理解和独立思考。

【关键词】小学语文；阅读教学；思辨；批判性思维；创新能力

【引言】随着时代的推进，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质。语文阅读教学是小学教育中重要的组成部分，更是作为语文课程的重要组成部分，承担着培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要任务。然而，当前的小学语文阅读教学中还存在一些问题，比如说过于强调技能训练，忽视学生的主体地位等。因此，处在语文教育的一线工作者有必要探索一种更有效的阅读教学模式，以促进学生全面发展。而基于思辨的阅读教学模式在现代教育中越来越受到重视。本文将对基于思辨的小学语文阅读教学模式展开一定的探索。

一、选择合适的阅读材料

小学语文阅读教学模式中，强调学生是课堂的主体，教师要充分尊重和发挥学生的主动性。在教学过程中，教师要引导学生主动探究、独立思考，鼓励学生提出问题、发表观点，培养学生的批判性思维和创新能力。那么，就可以选择合适的阅读材料来培养学生的自主学习。在精选阅读材料时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精选具有启发性、思辨性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

比如说人教版二年级上册第五课《曹冲称象》，这篇课文选取了学生所熟悉的历史人物—曹操的儿子曹冲，课文的材料内容解说的是曹冲解决了其他人都解决不了的的问题：如何准确的称出活体大象的体重，他采用了等量替换的方式，让石块的重量与大象的体重相等，学生在阅读此篇文章材料的过程中，既可以学到曹冲这个人物的形象特征，又可以提高解决问题的能力。

二、创设合适的问题情境

探究式教学探究式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法。在基于思辨的小学语文阅读教学中，教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。创设问题情境教师要巧妙设问，引导学生对文本进行深入思考，激发学生的思维火花，培养学生的批判性思维和创新能力。

比如说人教版三年级上册第八课《卖火柴的小女孩》，教师可以借助科技平台，将这个情景以一种直观的形式展现在学生面前，问学生是否了解这个故事，以“你觉得接下来会发生什么”作为问题带入到课堂之中，培养学生的思维创新能力。

三、采用多元的教学形式

随着课堂教学的不断更新，课堂的教学要求越来越高。因此，教师需要开发探索出更多的教学形式。比如说已探索出的启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，让学生在自主探究、合作交流的过程中，提高阅读理解能力和语文素养。讨论式教学讨论式教学是一种以学生为主体、以讨论为手段的教学方法。在基于思辨的小学语文阅读教学中，教师要组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点、交流思想，培养学生的团队合作精神和沟通能力。启发式教学启发式教学是一种以引导学生自主探究、独立思考为主的教学方法。在基于思辨的小学语文阅读教学中，教师要善于运用启发式教学，激发学生的思维火花，引导学生对文本进行深入理解和独立思考。

比如说教版三年级下册第三单元第十课《纸的发明》，教师可以采用讨论教学，让学生从纸是由什么制作的引出问题，启发他们进行合作交流，最终探讨出“纸是怎么被发明出来的”，鼓励学生深入文本中去。

四、注重反馈评价

评价是教师对学生课堂表现的正向反馈，评价反馈就需要教师对学生的阅读表现进行及时、有效的评价，给予学生积极的反馈信息，从而使学生得到更加实际的讯息，以此激发学生的学习动力，提高学生的阅读理解能力，批判思维能力和自主学习能力，提升学生的学习效果。

比如说人教版四年级上册第一课《观潮》，教师在与学生探讨潮来前，潮来时，潮来后的情景时，鼓励学生去寻找答案，并在全班进行分享。这时，教师要发挥评价反馈的功能，及时的将学生所分享的答案进行积极的评价，当学生说对时，教师要注意鼓励赞许，当学生回答的不太完善时，教师要注意纠正，以期达到提高学生的批判思维能力。

【结束语】综上所述，基于思辨的小学语文阅读教学模式是一种有效的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创新能力。它能够促进学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的思辨能力和自主学习能力。基于思辨的小学语文阅读教学模式，教师要善于运用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，引导学生对文本进行深入理解和独立思考，以提高阅读教学的有效性，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，希望教师们能够积极探索和应用这种教学模式，为学生的成长发展创造更好的条件。

【参考文献】[1]钱桑桑.小学语文阅读教学中思辨能力的培养[J].课外语文,2017(19):123.

[2]张洪马.引燃·频点一小学语文阅读教学思辨[J].新课程导学,2015(10):16.