试论新课改下高中地理教学的有效策略

试论新课改下高中地理教学的有效策略

郭利东

内蒙古师范大学附属第二中学   014500

摘要：随着社会的不断进步，国家对教育事业的重视程度日益加深，并在教育领域进行了一系列改革。这些改革的根本目的是为学生提供更优质的教育资源，以促进他们的全面发展。在新课改的背景下，高中地理教师应当深入贯彻以学生为中心的教育理念，结合教材和学生的实际情况，进行全面的教学创新和优化，以提高学生的地理素养，推动地理高效课堂的构建。

关键词：新课改；高中地理教学；有效策略

高中地理作为一门综合性较强的学科，涉及知识面广，需要学生具备一定的思维能力和实践能力。传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和参与性。因此，探究有效的教学策略在高中地理教学中显得尤为重要。这不仅有助于提高教学质量，更能培养学生的综合素质，为其未来的学习和生活奠定基础。

一、高中地理教学存在的问题

首先，教学内容抽象是高中地理教学中长期存在的问题。地理知识涵盖广泛，涉及自然、人文等多个领域，这使得地理知识较为抽象，学生难以理解和掌握；其次，教学方法单一也是高中地理教学中存在的问题之一。大多教师仍采用传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与，导致教学效果不佳；最后，忽视学生主体是高中地理教学中的一大弊病。学生是教学的主体，但在实际教学中，学生的主体性常常被忽视，由教师主导着课堂，以至于学生的个性化需求无法得到满足。

二、新课改下高中地理教学的有效策略

（一）创设内容情境，激发学习兴趣

在新课改的背景下，高中地理教学应该更加注重创设情境，激发学生的兴趣和探究欲望。教师可通过引导学生观察生活中的地理现象，设计有趣的课堂游戏等方式，让学生感受到地理知识的趣味性和实用性。从而增强学生对地理的感知和理解。同时，教师还可利用多媒体技术，通过图片、视频等形式呈现地理知识，让学生更加直观地感受地理知识的应用，同时增强其对全球地理环境的感知。

例如，在教学《水循环》一课时，教师可利用多媒体技术，如视频、动画等，模拟水循环的过程，让学生身临其境地感受水循环的奥秘。通过观察和体验，来激发学生的探究欲望和学习兴趣。此外，教师还可引导学生观察生活中的水循环现象，如雨水如何形成、如何降落到地面、如何蒸发等。这种方式可帮助学生更好地理解水循环的过程，同时让学生感受到地理知识的实用性。最后，在教授完水循环的基本知识后，教师可通过思维导图、概念图等方式，帮助学生梳理水循环的相关知识，以此加深学生对本课知识的理解和记忆。

（二）开展合作学习，构建高效课堂

新时代的教育推崇教师采取多样化的教学方法，以激发学生的自主学习和协作学习能力。为了更好地实现“以学生为中心”的教育观念，教师可以在课堂上推行小组合作探究的方式，让学生能够在互动合作中深入探讨地理知识，并不断提升他们的自主探究能力和团队合作精神。此外，在小组合作学习过程中，教师应发挥积极的引导作用，指导学生相互学习，并及时给予反馈和评价，以促进高效课堂的构建。

例如，在教学《防灾减灾》一课时，教师可将先学生分成若干小组，每个小组需针对不同的灾害进行深入研究，如地震、洪水、台风等。小组成员需要共同收集资料、整理信息，并进行讨论，形成对灾害的深入理解。其次，教师可引入一些真实的灾害案例，让学生分析这些灾害发生的原因、造成的损失以及防灾减灾的措施。通过分析实际案例，学生可以更好地理解防灾减灾的重要性，并提升解决实际问题的能力。最后，教师可让学生扮演灾害应对人员（如消防员、救援队等），模拟应对灾害的情景，通过实践来增强学生的灾害应对能力。

（三）采取问题教学，发展地理思维

问题教学法是一种创新的教授方式，它以问题为核心，致力于培养学生的学习主动性和问题解决能力。在高中地理教学中，教师可以巧妙地运用这种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计富有启发性和探索性的问题，从而引导学生自主探究和深入思考。同时，教师还可以鼓励学生进行小组讨论和评价，让他们在探讨中互相学习、交流思想，共同提升问题解决能力，发展地理思维。

例如，在教学《人口分布》一课时，教师可通过展示不同地区的人口分布数据、图片或视频，引导学生观察并提出问题，如“为什么有些地区的人口密度如此高，而有些地区则相对稀疏？”等。学生需要带着问题，自主阅读教材、查阅资料或利用地图等工具进行探索。接着，教师可安排学生分组进行讨论，积极分享自身的观点。最后，每个小组需选派代表，向全班汇报本组的研究成果和结论。其他小组可提出疑问或补充意见，以促进思想的碰撞和交流。

综上，在新课改的背景下，高中地理教学需要不断地进行改革和创新。通过创设内容情境、开展合作学习、实施问题教学等策略，可有效激发学生的学习热情和提高教学的效果。同时，教师还需关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。只有不断地改革和创新，才可更好地满足当今社会对人才培养的需求，有效推动高中地理教学的持续发展。

参考文献：

[1]钮小杰.新课改背景下高中地理教学探讨[J].云南地理环境研究,2022,34(01):43-47.

[2]时金叶.基于地理实践力素养培养下的高中地理课堂教学思考[J].科学咨询(教育科研),2021(02):205-206.