"三教"改革下中职专业课教师合作创新能力提升策略

"三教"改革下中职专业课教师合作创新能力提升策略

朱媛媛

江苏省江阴中等专业学校高新区校区

摘要：文章先对"三教"改革是如何促进中职专业课教师协同创新能力提高进行了分析。接着，对改革中教师团队协作面临挑战，教学资源匮乏，创新理念落后，创新能力评估体系不健全等问题做了具体说明。最后提出促进教师合作创新能力培养的对策，主要有建立高效的团队协作机制，优化教学资源配置，普及与落实创新教育理念等、健全教师创新能力评估体系，提供专业培训与持续学习机会等。

关键词：三教改革；中职专业课教师；合作创新能力

引言：伴随着教育改革的不断深化,"三教"的改革在中职教育中起着越来越大的作用。"三教"改革即教学改革，教材改革，教法改革，其目的是为了提高教学质量，发展学生创新思维与实践能力。中职专业课教师在教学中处于主体地位，合作创新能力直接关系着教学质量与成效。所以如何促进中职专业课教师合作创新能力的培养是目前教育改革中的一个重要课题。

1.探讨"三教"改革对中职专业课教师合作创新能力的推动作用

"三教"改革对于中职专业课教师合作创新能力提升的促进作用是不言而喻的。这一改革给教师们带来了更为宽广的教学空间与更为丰富的教学资源，激励他们开展跨学科合作并推动教学理念与方式的革新。与此同时，改革还提倡教师们在教学实践中主动探索，鼓励教师间互相学习和经验交流，以激发教师合作创新的潜力。另外，在改革中政策扶持、资源投入等对教师的扶持与保障力度加大，使教师对合作创新更加自信与动力。

2. "三教"改革下中职专业课教师合作创新能力提升存在的问题

2.1 教师团队协作的挑战

在"三教"改革的背景下，中职专业课教师团队协作面临诸多挑战。首先，教师之间的专业背景和教学经验存在差异，这导致了在教学方法和教学策略上的分歧，使得团队协作困难。其次，中职专业课教师的任务较重，往往要权衡教学，科研与行政工作的关系，也给团队协作造成一定的影响。另外，中职教育因其本身特点，在课程设置、教学方式等方面都需与产业密切结合，同时教师间的协作创新需超越产业、专业等边界，对团队协作提出挑战。

2.2 教学资源的缺乏

由于中职教育具有特殊性，专业课教师要涉及到很多学科领域，但是通常都缺少相关教学资源支持。教师可能难以获得最新教学资料，教案及教学素材等，制约其合作创新的开展。另外，教学设备、技术等方面的更新需要很大的资金投入，但是有些学校由于资金、条件等方面的制约，可能不能很好地适应老师们的要求。

2.3 教师创新理念的滞后

一方面，中职教育自身的特点决定了很多专业及课程都要与本行业密切结合，教师通常要花很多时间及精力去适应及把握本行业最新发展，使其对创新理念投入比较小。另一方面，因为中职专业课教师一般都要参与课程开发，教材编写等等，这些任务的完成都要耗费很多时间与精力，这就使其对创新理念投入比较小。再者，中职教育自身的特点决定了很多专业及课程都要与本行业密切结合，教师为了适应并把握本行业的最新发展常常要花很多时间及精力，使其对创新理念投入比较小。

2.4 教师创新能力的评估体系不完善

在中职专业课中提高教师的合作创新能力，也面临一些问题，如教师创新能力评估体系不够健全。当前对教师创新能力评估多依赖定性观察与经验判断而缺少科学评估指标与方法。这样就使对教师创新能力的评价结果就可能不够准确、公正，不能如实地反映教师实际水平与发展需要。与此同时，如果没有一套行之有效的评估体系，就很难给教师一个具体改进的方向与支撑。

3. "三教"改革下中职专业课教师合作创新能力提升的策略

3.1 构建有效的团队协作机制

随着"三教"的改革，提高中职专业课教师的合作创新能力，必须建立起有效的团队合作机制。一是学校可建立跨学科教学团队，把各学科老师集中起来，便于知识交流与共享。二是搭建团队定期会议、讨论平台，供老师一起研究、解决教学问题、交流成功经验、教学资源。同时鼓励教师间互相支持、互相帮助，营造合作良好氛围，推动合作创新发展。

3.2 优化教学资源的配置

为促进中职专业课教师合作创新能力培养，某市级教育局对某中职学校开展优化教学资源配置工作。他们搭建起一个名为"教学创新的资源云平台"共享平台，教师可在该平台上共享并下载自己的教学设计，教案及教学素材。经过一年的实施，平台上共有50位教师上传了超过1000份教学资源，实现了资源的共享和互助。另外学校引进先进教学设备与技术。他们投资100万元购置了新的实验设备和多媒体教学工具，并提供了相关的培训和支持。利用这些装置与技术，教师在教学实践中能够更灵活，学生实践操作能力得到提升。据该校调查数据表明，一年来学生实践操作技能提高30%，学生对该课程的学习兴趣及参与度显着提高。这些优化措施对中职专业课教师合作创新能力的提高起到了有效推动作用。教师在共享平台上获得更加丰富多样的教学资源以扩展教学思路与手段。与此同时，先进教学设备与技术也给教师们带来了更加新颖的教学手段以调动其教学热情与创造力。这些成功的改进措施可供其他学校参考，推动中职专业课教师合作创新能力整体提高。

3.3 推广和实施创新教育理念

中职专业课教师合作创新能力的提高，要求创新教育理念的普及与落实。学校可组织老师参加创新教育研讨会、培训班等活动，指导他们学习最新教育理论与方法。同时学校也可鼓励老师们在授课时尝试一些创新教学方法与策略来激发其创新潜能。学校也可引进项目化教学、跨学科融合等多种创新教育模式来推动教师合作创新能力培养。

3.4 完善教师创新能力的评估体系

为促进中职专业课教师合作创新能力培养，学校需健全教师创新能力评价体系，保证评价全面准确。学校可制定多维度评估指标，其中包括教学效果，教学质量和教学方法，体现教师合作创新绩效。这些指标可通过课堂观察，学生评价和同行评议搜集资料并形成综合评估结果。学校应提供定期评估与反馈机制以协助教师瞭解其长处与短处并提出具体改进意见。具体可采取教学观摩，教学交流会和教学团队评估的方式。评估结果要及时向教师反馈，促进教师自我反思，提升教学能力。学校可鼓励教师参加教学比赛、科研项目，以激发创新潜能。教学比赛能为教师教学成果与创新实践提供展示的舞台，还能促进师生间交流学习。科研项目则能帮助教师对教育领域前沿问题进行深入地研究与探索，拓展教学思路与教学方法。教师通过参加这些活动能够不断地提高创新能力与水平。

3.5 提供专业培训和持续学习机会

为促进中职专业课教师合作创新能力的培养，学校需提供专业培训与持续学习机会。学校可通过举办各种培训课程、研修班等方式，促进教师学科知识、教学能力等多方面发展。同时学校也可设立导师制度，让经验丰富的老师对新老师的教学进行辅导，便于教师之间交流学习。

结束语：通过分析"三教"中职专业课教师在改革中的合作创新能力并提出策略，希望这些举措能帮助教师们更好的适应改革，促进合作创新能力的培养，给中职教育发展带来新活力，促进教育事业持续进步。

参考文献

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