基于“非连续性文本”优化小学语文阅读教学的策略

基于“非连续性文本”优化小学语文阅读教学的策略

陈妍

苏州工业园区唯亭实验小学        215121

摘要：在小学语文课堂的阅读教学活动中，高效利用非连续性文本，能够显著提升小学生的语用实践意识，并从全新的文本内容解读视角出发，立体化建构语用思维。非连续性文本能够在语文课堂中广泛应用，与其概括性强等特点密切相关，引导学生在思考提炼的过程中，对文本内容的内在联系进行辩证性分析。本文将详细分析基于非连续性文本优化小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；非连续性文本

小学生在阅读简单的非连续性文本过程中，需要从图文等组合材料中找出有价值的信息，并运用语文基础知识，浓缩并提炼出文本的主要观点。在非连续性文本中，图片、文字以及符号等信息会被组合在一起，因此小学生需要从多个角度挖掘主要信息，并将批注方法运用在文本阅读活动中，有助于学生在语文综合实践活动中提升语用水准。

一、立足整体，提炼文本内涵

在小学语文课堂的阅读教学活动中，教师需要针对非连续性文本，从立足整体的角度，与学生共同提炼出文本内涵[1]。以部编版三年级下册教材为例，在第二单元的快乐读书吧模块中，语文教师可以将《叶公好龙》制作成非连续性文本，直观展现在微课视频课件中。在引导学生阅读寓言故事的过程中，语文教师需要引导学生从文本内容的整体出发，筛选出点明主题的语句，并在提炼文本内涵的过程中，可以运用反问句、排比句等多种形式。在对非连续性文本内容进行整体概括、观点筛选的过程中，需要将图文符号等关键信息，以特定句式整理在一起。小学语文教师需要在课堂中与学生共同探讨，叶公好龙的主要原因，以及为什么在见到真龙之后会害怕？立足于非连续性文本的整体解读视角，能够让中高学段的小学生，在语文课中将文本内容与教材有效链接，构建连贯的文本解读思路。

二、整合批注，筛选有用信息

在小学语文课堂中，利用非连续性文本作为辅助阅读资源，需要指导学生整合文本的批注，并筛选出有用的关键信息[2]。以部编版四年级下册教材为例，在对图画和文字进行阅读理解的过程中，语文教师需要从非连续性文本的句式结构等角度，引领学生整合批注信息。“飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。”在对图画进行全面解读的过程中，语文教师需要鼓励学生从不同的观察角度入手，例如山间的小溪和树木形成了何种独特的景观，以此作为仿写的关键信息。在整合文本批注的过程中，小学语文教师需要以学生实际观察到的图画文本信息为主，引领学生在筛选有用信息的过程中，领悟出语言的韵律美等特征。整合非连续性文本的批注，并筛选出有价值的信息，能够让小学生在语文阅读过程中，形成良好的阅读思考习惯，并提炼出关键语句[3]。

三、超越文本，拓展阅读范围

在小学语文课堂的阅读教学活动中，教师需要以非连续性文本为载体，将超越文本的思想情感、文化内涵体现在课堂中，协助学生拓展阅读范围和视野。以部编版五年级下册教材为例，在第三单元的综合性学习中，根据阅读材料总结出语言文字的建构运用规律，是本堂课的主要教学目标。小学语文教师需要引导学生在课堂中探讨语言文字的基本特征，并将其运用在非连续性文本的解读、内容提炼等学习活动中。以超越文本的阅读理解目标，引导小学生拓展文本阅读范围，才能让学生在提炼观点的过程中，遵循语言逻辑的条理性要求，利用分号和排比句等方式，总结出文本的中心思想。超越文本并拓展阅读范围，能够让学生在系统化的文本阅读模式下，深层次理解非连续性文本对语用实践技能所产生的积极影响。

四、收集资料，呈现个性需求

在小学语文课堂中，语文教师需要围绕非连续性文本，与学生共同收集相关资料，以此呈现出学生的个性化阅读需求。以部编版六年级下册教材为例，在对詹天佑的阅读链接片段进行非连续性文本阅读的过程中，语文教师需要将京张铁路等突出成就，作为引入詹天佑生平事迹的情境导入内容。在鼓励学生分组探讨詹天佑的爱国情感过程中，需要将非连续性文本中所呈现出的中心思想进行合理批注，并提炼出主要的观点，以学生所收集的资料作为佐证依据。在收集相关资料的过程中，小学生对詹天佑这一个爱国工程师的解读角度有所不同，并会从社会层面、行业层面上的突出贡献、成果进行个性化阅读。通过链接相关资料，非连续性文本能够协助学生拓展阅读视野和眼界，并从语言文字的建构运用规律中，逐步挖掘文本内容的人文价值。收集资料能够呈现出小学生的个性化阅读需求，语文教师则需要将非连续性文本，作为阅读指导的载体。

结束语:综上所述，在小学语文课堂的阅读教学活动中，高效利用非连续性文本等素材资源，能够突出学生的阅读主体地位，并结合学生的个性化学习需求，提炼出文本的主要内容。非连续性文本以生动直观、强烈对比等多种形式展现在小学生面前，协助其增强阅读理解能力。

参考文献:

[1]赵梅瑾.浅议小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教育界,2022,(14):38-40.

[2]朱翠敏.小学语文非连续性文本阅读中存在的问题及对策[J].教学管理与教育研究,2022,7(03):9-11.

[3]林应功.小学语文高段非连续性文本阅读教学策略研究[J].考试周刊,2021,(05):27-28.