浅谈小学音乐识谱教学策略

浅谈小学音乐识谱教学策略

韩克 

河南省 驻马店实验小学  463000

摘要：《音乐课程标准》指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生具有一定的识谱能力。”在小学音乐课堂教学中，教师运用各种策略提高学生识谱的兴趣，教会学生识谱的方法，使学生具备一定的识谱能力，才能使学生的学习音乐的兴趣得到持续发展，为学生进一步理解音乐、感受音乐、创造音乐打下坚实的基础。

关键词：识谱；小学音乐；教学策略

识谱是打开音乐大门的钥匙，是培养学生音乐素养和音乐能力的基础，也是小学音乐课堂教学的重要内容之一。然而，由于小学生的年龄特点和认知能力的限制以及音乐识谱的抽象性和复杂性，识谱教学往往存在较大的难度，很多学生常常望“谱”生畏，缺乏学习兴趣。本文旨在探讨小学音乐识谱教学策略，以提高教学效果，培养学生的音乐学习兴趣。

一、采用多种方法，激发学生的识谱兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。因此，激发学生对识谱的兴趣是学生主动学习识谱的关键。比如，在识谱教学的前期——基本音符的教学中，为了使学生识别全音符、二分音符、四分音符、八分音符这四种音符的时值比例，我利用小学生好奇心强、喜欢动手实践的特点在纸上画了一个大大的、圆圆的西瓜剪下来表示全音符，然后依次邀请四名学生按照四种音符的时值长短顺序上台将西瓜对折，然后数一数看所折的图形占整个西瓜的几分之一，在操作过程中，学生会发现二分音符的时值比例占全音符的二分之一，四分音符的时值比例占全音符的四分之一，八分音符的时值比例占全音符的八分之一。在学生初步理解这几种音符的时值比例的情况下，我又采用了角色扮演法，利用唐僧师徒四人的性格特点，邀请四名同学戴上师徒四人的头饰进行角色扮演，并沿着走廊行进，时值最长的全音符代表唐僧，二分音符代表沙僧，四分音符代表猪八戒，八分音符代表孙悟空，在台下同学用手拍出的不同长短的节奏声中，台上的同学兴致勃勃地完成了表演，不仅提高了学生的学习兴趣，又使学生很好地理解并掌握了不同音符的时值。

二、利用柯尔文手势，培养小学生的音准

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它借助七种不同的手势在身体前方的不同位置来代表七个不同的音（Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti），它能帮助学生理解音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。为了使学生更快地唱准每一个音，我每教一个唱名就运用柯尔文手势，帮助学生记住唱名以及它们之间的音高关系。为了便于记忆，还可以根据手势的形态、高低编成儿歌让学生跟着老师的琴声演唱，如：Dol是一个小拳头，Re是一个滑滑梯，Mi是一个小平台，Fa是真棒倒过来，Sol是小门关起来，La是小手拉起来，Ti是指向天空……经过一段时间的练习，大部分学生都能在演唱唱名时用柯尔文手势进行辅助，音准也大大提升了。

三、从数字简谱入手，降低识谱难度

简谱，是一种简易的记谱法，分为字母简谱和数字简谱两种。在这里，特指数字简谱。它用“1、2、3、4、5、6、7”七个数字分别代表音阶中的七个音级，休止符用“0”表示。由于小学生对数字比较熟悉，经过简单的训练，大都能很快便能准确读出数字简谱。练习了一段时间的数字简谱之后再学习五线谱，就简单多了。针对小学生的认知特点，我利用五线谱顺口溜让学生快速记忆高音谱表上音符的位置，如：下加一线敲敲门 Do Do Do ，下加一间打招呼 Re Re Re ，第一线上小猫咪 Mi Mi Mi，第一间里放沙发Fa Fa Fa……还可以将五个手指当做五线谱，通过自下而上一线一间连续数的方式来对音符的位置进行记忆：一线Mi，一间Fa，二线Sol，二间La,三线Si……此外，我还创作了“跳房子识谱赛”的游戏，在课下带学生在操场画出五线谱，让两组同学通过“石头、剪子、布”的游戏决出胜负，胜利的一方发布命令，如：向前两步、向后三步等让另一组同学边跳边唱出自己所在位置音符的唱名，唱对的同学继续游戏，唱错了则被淘汰，换下一名同学上场。同学们的识谱兴趣被这个小游戏充分调动起来，强烈的好胜心使他们主动快速记忆各个位置的唱名，通过一段时间的练习，他们识读五线谱的速度有了显著提高。

四、将识谱教学贯穿到音乐课堂教学中

识谱教学是一个循序渐进的过程，在学生掌握了一定的节奏、节拍等基础知识之后，就可以将识谱教学贯穿到音乐课堂教学中了。

比如，在学习歌曲《乃哟乃》一课时，我先让学生聆听歌曲、演唱歌曲，在学生熟练演唱歌曲的基础上，引导学生尝试去识谱、唱谱，由于整首歌曲只有“Do、Mi、Sol”三个音，学生很快就发现了规律，认谱的速度瞬间快了不少，再用柯尔文手势辅助演唱，学生很快就能熟练、准确地演唱歌谱了。通过熟悉的歌曲中的旋律来进行识谱训练，不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了学生的自信心，加深了学生对音乐的热爱。

音乐是听觉的艺术，欣赏动听的音乐能激发学生的学习兴趣，同时，也能产生识谱需求，这对提高学生的音乐素养以及更好地理解音乐具有重要的作用。在欣赏音乐的过程中，我们可以要求学生通过听主题、唱主题、背主题三个环节进行旋律记忆。比如，在欣赏《乒乓变奏曲》时，就可以运用这种方法。在学生熟悉旋律的基础上再让学生视唱曲谱，学生很轻松就完成了任务。在欣赏活动中感受节奏与节拍，感受乐曲的旋律性，唱旋律、记旋律都能诱发学生对识谱的欲望、强化他们的识谱能力。

器乐演奏也是进行识谱教学的有效途径之一，我们可以通过音乐课上的“演奏”课来提高学生的识谱能力。演奏乐器的前提便是识谱，很多学生都对演奏乐器感兴趣，这种兴趣会促使学生以更积极主动的态度去克服识谱的困难。学生在器乐学习的过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还能通过反复的演奏达到听音训练的目的，在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强了识谱的能力和兴趣。

总之，识谱教学不是一蹴而就的，它需要教师针对小学生的年龄特点，制定由浅入深、由简入繁的计划，循序渐进地对学生进行识谱教学，持之以恒地练习，学生才会逐步体会到识谱的乐趣，从而具备独立的识谱能力。有了一定的音乐基础知识和识谱能力，学生才能更加准确地理解音乐、表现音乐、创造音乐，才能感受到音乐的丰富多彩，才能在音乐的殿堂里自由地翱翔！

参考文献

[1]杜丹丹.小学音乐识谱教学有效性策略研究[J].中国农村教育，2019，(03):94

[2]姚丽丽.小学音乐识谱教学须创新[J].科普童话，2014，(3)