培养小学生藏语文阅读兴趣，提高综合素质

培养小学生藏语文阅读兴趣，提高综合素质

扎西纳么

四川省阿坝州若尔盖县阿西乡下热尔小学624500

摘要：阅读在藏语文教学中占有重要位置，是提高学生的用语能力和写作能力的重要途径。因此，教师应有效促进学生探究性阅读及创造性阅读能力的培养，帮助学生感受良好的阅读情境和阅读熏陶。促进学生丰富藏语文阅读视野，掌握良好的藏语文阅读素材，从而发挥藏语文写作能力。

关键词：小学生;藏语文;阅读兴趣

引言

在小学藏语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。新课标强调了培养学生阅读能力的重要性，需要小学藏语文教师对此重视，利用不同的教学方法增强小学生的阅读理解能力，从而为提升小学生的藏语文综合素质奠定坚实的基础

1培养小学生藏语文阅读兴趣，提高综合素质的意义

1.1有利于提高学生的表达能力

加强培养学生的阅读能力可以通过开展课内阅读教学和课外阅读教学进行。在课内阅读教学中，教师将班级学生分成多个小组，就某篇课文，让学生在小组中展开自主阅读，并就课文的主题、表达手法、思想内涵在组内展开自由讨论。学生在交流讨论的过程中可以将自己的感受和想法表达出来，如此则有利于发展学生的语言表达能力。另外，在课外阅读教学中，教师开展读书交流活动，让学生在活动中分享自己最近阅读的课外书籍，并对书籍的主题、语言和思想内容发表自己的观点和看法，在这个过程中，也有利于提高学生的表达能力。

1.2有利于提升学生的写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”学生在提高阅读能力的同时，其写作能力也会相应提高。加强对学生阅读能力的培养可以有效提高学生的写作能力。学生在开展阅读活动的过程中，自然而然会接触到很多名人作家创作的优美语句及各种各样的写作手法，有效地增加了学生的藏语文知识储备，从而使学生在阅读过程中逐渐地了解并掌握各类写作方式，这些都有利于提升学生的写作水平和写作能力。而且学生通过阅读也会丰富自身的精神世界，对思想以及情感的认知也会更好，进而在写作过程中，学生创作的内容也会更加有深度，有自己的见解，其作文质量也就得到了提高。

2培养小学生藏语文阅读兴趣，提高综合素质的策略

2.1搜集多样化的阅读材料，扩大学生知识面

多样化的阅读材料可以引导学生接触不同领域的知识，如科学、历史、文学、艺术等。通过广泛阅读，学生可以获取更丰富的知识，完善自己的认知结构，加深对世界的认知。教师可以通过各种渠道，包括图书馆、互联网等，搜集多样化的阅读材料，选择不同主题、文体的材料以满足学生的阅读需求。教师为学生提供多种类型的阅读材料，如小说、诗歌、散文、漫画，能兼顾不同学生的阅读喜好和阅读能力，培养学生对不同文体文章的理解和鉴赏能力。教师可以选择不同学科领域的阅读材料，如科普读物、历史故事、地理通识读物等，让学生通过对这些跨学科材料的阅读扩大知识面，培养学生对多元领域知识的学习兴趣和理解能力。教师可以引入不同文化背景的阅读材料，包括我国民间故事、世界文学作品等，让学生通过阅读不同文化背景的文学作品拓宽知识视野，增强跨文化理解和欣赏能力。教师应当鼓励学生参与选择阅读材料的过程，以组织投票、讨论或小组活动的形式，让学生提出自己感兴趣的阅读主题，以此来增强学生阅读的主动性。另外，教师可以选择一个具体的主题或话题组织主题阅读活动，提供相关的阅读材料，让学生围绕该主题展开阅读，增强其阅读能力。

2.2提出有效问题，构建正确阅读认知

提升阅读教学的有效性，能从教学材料的选择、教学方法的改良、教学指导的优化等方面入手，多元教学元素的转变使课程质量获得显著提升。在此背景下，学生在课堂上学习的“口语交际”“藏语文园地”“习作”模块均能受优越课程品质的带动，获得显著的培养。问题是引领学生阅读思路的教学工具，在阅读教学中，合乎教学需要的问题能有效引导学生阅读思路向预设的方向发散，促使学生阅读思维获得有序训练和培养。在问题教学环节，教师需注意问题设计的实际意义，联系生活实际来创设导学问题，使学生在阅读中发散思维，分析阅读文本与实际生活的联系，从中获得人文启示；教师需注意问题设计的关联性，以环环相扣的方式合理编排问题序列，由简至难地提问，使学生阅读思考层层递进；教师还自诩注意问题设计的深入性，不仅要立足阅读文本全局分析共性规律，渗透共性阅读经验，还需引导学生着眼于小处，抽丝剥茧，体察文本细节描写，以此为学生积累有益的阅读经验，促使学生构建对阅读文本的正确认知。

2.3构建灵活的藏语文阅读教学情境

小学藏语文阅读教学中，教师应深入了解不同学生的心理发育特点和相关兴趣爱好，转变传统的课堂教学模式，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，并注重开展阅读教学过程中，与学生进行良好的沟通互动，营造轻松愉悦的课堂教学情境。例如，在藏语文阅读教学中，教师首先可以在阅读教学开始前，结合教学导语，吸引学生的课堂参与程度和注意力，为学生构建良好的教学情境。使学生尽快地从课间状态进入课堂学习状态。同时，随着社会科技及经济的飞速发展，信息技术及先进的教学设施，在课堂教学中的应用越来越广。因此教师可以结合多媒体设施进行教学，为学生构建阅读情境，带给学生不同的阅读感受，调动学生的学习注意力，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高阅读教学的趣味性，使学生积极参与到阅读教学中。比如，将微课运用到阅读教学中，通过视频来展示教学内容，将文章涉及的故事活灵活现地展示出来，或者将文章中的精华段落以画面进行展示，配合神情的诵读，可以使学生领略其中蕴含的审美情趣，提升阅读兴趣。尤其是古诗文的阅读赏析，微课展示非常有助于学生理解诗歌的意境。

2.4设计有效活动，涵养学生人文品格

有效的阅读教学需在学生人文精神、人文品格方面予以有效指导。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，其基本含义是尊重人的价值，尊重精神的价值。这一精神品格的作用对象包括人的价值尊严、命运理想、思想情感等。阅读是培养学生人文精神的重要阵地。在藏语文教学中，有效的阅读不仅能承担更多教育职能，还能在关注学生能力发展的同时渗透人文思想，塑造学生对人类自我的关怀感。学生能在独特精神文化的熏陶下丰富精神意蕴，重视自我价值。阅读活动是激发学生阅读自主性，培养学生人文品格的有效方式。在阅读活动中，教师可以布置趣味性、综合性、挑战性强的活动任务，颁布活动标准，设计活动参与形式，以此提升阅读活动的仪式感，增强学生阅读活动体验感，达到有效教学的教育目的。教师可以结合阅读教学的不同目标，设计活动主题，如“名著之林”“国学诵读”“历史烟海”等；教师可以结合学生阅读能力训练目标设计阅读活动形式，如征文活动、演讲活动、表演活动、读书交流会、文化常识比赛、朗读大赛等。富有趣味性的活动参与形式能调动学生参与积极性，促使学生在课外时段积极准备，深度阅读，提升阅读教学的有效性。学生人文品格能在自主阅读中获得持续性培养。

结语

阅读兴趣对于小学生参与阅读活动的效果有重要影响。小学藏语文教师应该积极为学生营造良好的阅读氛围，通过布置任务、设计活动的方式让学生自主阅读，尊重学生的课堂主体地位；通过讲解阅读技巧及示范引领的方式促进学生提高阅读水平，在藏语文阅读学习过程中举一反三、学以致用。

参考文献

[1]喜真真.探析小学藏语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].求知导刊,2021(13):52-53.

[2]邓丽荣.小学藏语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(1):18.

[3]王玉华.小学藏语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].读写算,2020(32):126-127.