情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

黄慧芳

平阳县人民医院，325400

摘要：目的：探讨情景模拟教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：采用随机试验设计，将护理专业的学生分为实验组和对照组，实验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统教学法。通过比较两组学生的理论成绩、实践技能成绩和满意度，评估情景模拟教学法的应用效果。结果：实验组学生的理论成绩和实践技能成绩均显著高于对照组（P<0.05），同时实验组学生的满意度也显著高于对照组（P<0.05）。结论：情景模拟教学法在临床护理教学中具有显著的应用效果，能够提高学生的学习效果和实践技能，同时也能够提高学生的满意度。建议在临床护理教学中进一步推广情景模拟教学法。

关键词：情景模拟教学法；临床护理教学；护生

随着医疗技术的不断进步和患者对护理质量要求的提高，培养具备高素质和实践能力的护理人才显得尤为重要。传统教学法往往注重理论知识的传授，而忽略实践操作能力的培养，难以满足现代临床护理的需求。情景模拟教学法通过模拟真实的临床场景，让学生在模拟实践中学习和掌握护理技能，有效弥补传统教学的不足。本研究旨在探讨情景模拟教学法在临床护理教学中的应用效果，以期为护理教育改革提供理论和实践依据。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究共纳入30名学生作为实验对象，这些学生均来自同一所学校的护理专业。其中，实验组共有15名学生，男性3名，女性12名，年龄范围为20-25岁，平均年龄为22.35±1.28岁；对照组共有15名学生，男性2名，女性13名，年龄范围为20-24岁，平均年龄为22.12±1.19岁。所有学生在实验前均接受了相同的理论课程学习，并具备相似的临床实习经验。两组学生在性别、年龄等基线资料上无显著差异（P>0.05），具有良好的可比性。

1.2方法

1.2.1实验组

实验组采用情景模拟教学法。具体步骤如下：

（1）情景设计：根据临床护理的实际情况，设计多个典型病例情景，包括常见疾病的护理、急救措施、患者沟通等。

（2）模拟实践：在模拟病房或实验室中，学生需扮演护士、患者、家属等角色，进行模拟护理操作。通过实践操作，学生将理论知识应用于实际情景中。

（3）反馈与讨论：每次模拟实践后，均有专业教师给予及时反馈，指出操作中的不足，并引导学生进行讨论和反思，以深化理解和提高技能。

1.2.2对照组

对照组采用传统教学法。主要包括：

（1）理论讲授：通过课堂讲授的方式，传授临床护理的相关理论知识。

（2）实验教学：进行基础的实验教学，如基础护理技能的操作演示。

（3）临床实践：安排学生进入临床实习，观察并参与实际的护理工作。

1.3观察指标

（1）理论成绩：通过闭卷考试的方式，比较两组学生在相同难度和题量下的理论考试成绩，用以评估不同教学方法对学生理论知识掌握程度的影响。

（2）实践技能成绩：依据统一的实践技能考核标准，对两组学生的护理操作技能进行评分。该指标能够直接反映学生在实际操作中的能力水平，是衡量教学方法效果的重要指标。

（3）学生满意度：在实验结束后，对两组学生进行问卷调查，了解他们对各自所接受教学方法的满意度。学生满意度的高低可以在一定程度上反映教学方法的接受度和教学效果。

1.4统计学处理

数据采用SPSS 20.0软件进行分析，计算数据表示为[n(%)]并使用t检验，测量数据表示为（x）并使用测试，P<0.05表明差异具有统计学意义。

2结果

实验组学生的理论成绩和实践技能成绩均显著高于对照组（P<0.05），同时实验组学生的满意度也显著高于对照组（P<0.05）。

表 1 两组学生观察指标比较

3讨论

本研究结果显示，采用情景模拟教学法的实验组在理论成绩、实践技能成绩和学生满意度方面均显著优于采用传统教学法的对照组。这些结果强有力地证明了情景模拟教学法在临床护理教学中的优越性和有效性。

首先，情景模拟教学法通过模拟真实的临床环境，使学生能够身临其境地体验护理工作，从而更加深入地理解和掌握临床护理知识。相比传统教学法，情景模拟教学法更加注重实践操作和问题解决能力的培养，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高学习效果。其次，情景模拟教学法能够培养学生的团队协作和沟通能力。在模拟实践中，学生需要扮演不同的角色，与团队成员和患者进行沟通协作，从而锻炼了他们的团队合作精神和沟通能力。这对于未来的护理工作来说是非常重要的，因为护理工作往往需要团队协作和良好的沟通能力。

综上所述，情景模拟教学法在临床护理教学中具有显著的优势和效果。因此，建议护理教育者和临床实践者在未来的教学和实践中广泛应用情景模拟教学法，以培养更多具备高素质和实践能力的护理人才，为我国的医疗卫生事业做出更大的贡献。

参考文献：

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