浅析小学语文情境教学中开展随文练笔策略应用

浅析小学语文情境教学中开展随文练笔策略应用

张素雅

广州市黄埔区东荟花园小学        510000

摘要：在小学语文学科的情境教学模式中，渗透读写结合方法的教学活动，能够有效突出学生的主体地位。随文练笔是读写结合的重要体现形式，并可以间接训练小学生的阅读理解和写作素材收集能力。在特定语文教学情境中开展随文练笔，需要以记叙类、写景类和说明文篇章为主，设定情境任务和目标，才能引领学生提高读写结合能力。本文将着重分析小学语文情境教学中开展随文练笔的教学策略。

关键词：小学语文；情境教学；随文练笔

在小学语文课堂中，情境教学方法的应用非常广泛，能够显著调动学生的学习热情和课堂互动积极性。小学语文教师在创设情境的过程中，需要围绕任务主题，将随文练笔作为培养语用能力的主要教学手段。各年级小学生在随文练笔环节中的行为表现，与其阅读积累情况、语文知识储备量密切相关，因此语文教师需要遵循渐进地提高随文练笔难度。

一、创设趣味情境，鼓励学生仿写

在小学语文课堂中，教师需要创设趣味化的教学情境，鼓励学生对照教材中的课文，对部分片段进行仿写[1]。以部编版二年级上册《曹冲称象》为例，语文教师需要将第三自然段，作为随文练笔的主要内容。模仿文中曹操问：谁有办法……？有的说：……。有的说……。的句式进行仿写，激发学生的想象力和创造力。小学语文教师可以运用第一人称，作为课堂随文练笔的开头，教师问：谁有办法拼出七巧板中的小鸟图案？有的同学说：……。有的同学说：……。学生则需要负责将省略号的部分补齐，并需要与课文中的句式进行对比。创设趣味情境，有助于学生在语文课堂中转换阅读角色，并将读写结合过程中的语文知识，总结到课堂中。小学语文教师则需要关注学生的仿写结果，并鼓励学生在课堂中运用特定语气和语调演绎出来，增强对随文练笔的深刻印象[2]。

二、强化细节描写，提升形象表达

在小学语文课堂的教学情境中，真实的话题会指引小学生结合课文，将阅读理解和书面表达技能联结到一起[3]。以部编版三年级下册《赵州桥》为例，语文教师需要以第三自然段为主，创设细节描写的教学情境，并将赵州桥桥身与石栏上的特征进行对比。在引领小学生开展课堂随文练笔的过程中，小学语文教师需要将有的……，有的……，还有的……。句式，运用在细节描写的情境任务中，引领学生从多个角度描绘事物的细节信息。在设定语文课堂情境任务或者写作话题之后，教师需要以细节描写的字句，作为引导学生形象化书面表达的主要教学资源。通过细节描写，小学生能够沉浸在主题情境中，并全面感知场面或者事物细节中的重点内容。小学语文教师需要引导学生从群文阅读篇章中，逐步挖掘形象化表达的写作技巧。

三、积累精彩描绘，自主创新表达

在小学语文课堂的教学情境中，教师需要与学生共同积累比较精彩的描绘类语句，并鼓励学生在随文练笔环节中自主创新表达。以部编版四年级下册《琥珀》为例，在引导学生积累精彩语句的过程中，可以将“海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”等比较优美的语句，摘抄到素材本中。积累精彩的场景、细节和人物描绘语句，能够让小学生在语文教学情境中感知到语用思维的重要性。小学生的语文知识储备量、阅读积累等基本情况，会影响课堂教学情境中的随文练笔训练成果。小学生的语用能力，需要依托于语文课堂中的教学情境，才能展现出严谨的语言逻辑、主次分明的篇章结构特点等内容。鼓励学生进行自主创新表达，能够发挥其想象力和创造力，并结合积累的精彩描绘语句，提高随文练笔质量。

四、挖掘情节留白，训练联想思维

在小学语文课堂的教学情境中，特定阅读和写作任务，会有效驱动学生完成随文练笔的训练目标。以部编版五年级下册《草船借箭》为例，语文教师会按照起因、经过、结果的基本逻辑顺序，与学生共同探讨课文中故事的主要内容。小学语文教师需要将故事复述任务交付给部分学生小组，并为小组成员设定阅读的具体片段，为学生预留出故事情节的留白部分。从多个角度挖掘情节的留白部分，能够让学生不完成整篇文章阅读任务的基础上，联想想象中间或者后续故事的走向。情节留白是训练学生联想思维的辅助教学手段，因此要求小学语文教师需要分组布置随文练笔的训练任务。从小学生的角度拓展故事情节，会考验学生的联想想象能力，并需要在故事情境中训练严谨、合理的联想思维能力。小学语文教师会根据不同小组学生的情节留白续写结果，鼓励各小组交换随文练笔经验，以此来提高小学生的语用能力。

结束语:综上所述，在小学语文课程的情境教学模式中，随文练笔是读写结合、培养语用能力的重要教学方法。根据小学生在语文课堂中的认知建构规律，语文教师需要合理设置随文练笔训练的任务量以及难度，协助小学生明确阅读理解和书面表达之间的相互促进关系，并长期积累精彩语句。

参考文献

[1]石玉芳.浅析小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施[J].考试周刊,2022,(46):22-26.

[2]王新圣.浅谈小学语文课堂教学中随文练笔切入点的捕捉[J].新教师,2022,(10):71-72.

[3]黄爱珍.随文练笔：实现读写深度融合的有效路径[J].教师,2022,(29):36-38.