新课标下小学语文阅读教学优化路径

新课标下小学语文阅读教学优化路径

张艳楠  

沈阳市于洪区国奥小学  110141

摘要：新课标持续深化教育改革下，小学语文教师需要高度重视阅读教学效果，深入分析学生的阅读思维发展规律。然后教师采用学生为主体的教育思想，创设真实的语文阅读情境，开展读写结合的教学训练，组织丰富的课外阅读实践活动。不仅锻炼学生的综合理解能力和语言表达技巧，还可以丰富学生的阅读知识积累，拓宽学生的阅读知识面，引领学生深刻感知语言文字魅力，提高学生对文章情感表达深刻理解。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；

教师应立足学生的语文素养发展目标，探索阅读教学的优化路径，深入分析学生的语言思维发展水平，引入真实生动的阅读情境，引领学生理解情境所表达的具体语义，提高学生的语言理解能力。同时教师应当开展读写结合的综合训练活动，让学生积累丰富的写作素材，锻炼学生对语言表达技巧的熟练掌握。并且教师应当重点突出阅读教学的价值，开展广泛的课外阅读学习活动，引领学生积极吸收优秀文学作品的成果，促进学生形成起积极的阅读学习意愿。

一、创设真实阅读情境，提升阅读理解能力

教师应积极从学生的真实生活经历出发，创设丰富多彩的阅读学习情境，利用情境中的阅读问题，指引学生的阅读探索方向，调动学生对文章内容的好奇心和强烈求知欲。然后教师指导学生深入分析文章的关键细节，重视学生的阅读知识积累，引导学生养成勇于探索的阅读习惯。同时教师应充分发挥数字教学技术支持作用，开展丰富多彩的阅读探索实践，强化对学生阅读思维的教育引导，激励学生养成强烈的阅读兴趣。

例如，教师指导学生阅读《一个豆荚里的五粒豆》时，应带学生回忆读过的童话故事，尝试总结童话故事的写作特点。然后教师结合本篇文章主题内容，创设生动的阅读教学情境，调动学生的丰富想象力，引领学生感受童话故事的奇思妙想。同时教师引领学生通过角色扮演方式，梳理故事的情节脉络，引领学生探究5颗豌豆的各自期待以及特点，积极利用问题导向的教学策略，激发学生在阅读时开展深入思考，从文章整体和局部出发提出个人见解。

二、开展读写结合训练，锻炼语言表达技巧

教师应挖掘语文阅读与写作之间的内在联系，实施阅读与写作之间的深度融合教学，提升学生对文本内容的深度把握。然后教师引领学生结合文章中的关键细节，通过缩写、仿写、续写等多种形式，提高学生对文章主题的深刻把握，锻炼学生对优秀写作技巧的熟练运用。同时教师指导学生在收集到文本知识基础上，开展专项化的写作训练学习活动，锻炼学生的语言综合表达技巧。并且教师需要带领学生通过对比分析，深入挖掘优秀范文中的写作技巧，提升学生的语文综合学习能力。

例如，教师指导学生阅读《爬天都峰》时，应带领学生首先分析文章的写作顺序，学习作者在写作时简单描写爬山的真实过程，重点描写爬山前后的人物对话，突出主人公面对的爬山困难，展现主人公战胜困难的心理态度。然后教师指导学生学习作者的侧面描写表达手法，描述生活中一件难忘的经历，重点锻炼学生对写作技巧的灵活运用，引领学生掌握读写结合的综合学习能力。

三、组织课外阅读活动，丰富阅读知识积累

教师应当积极鼓励学生开展独立阅读活动，组织丰富的课外阅读实践，引领学生初步掌握赏析文学作品的能力。同时教师需要积极选择适宜的阅读主题，结合学生课堂展现出的理解能力。然后教师选择贴近学生生活的阅读内容，引领学生在阅读时开展深入联想，挖掘文章中的语言表达细节，深刻感受作者运用的语言表达手法，提高学生对文章细节的深度把握，引导学生感悟作品蕴含的思想内涵。同时教师需要鼓励学生开展阅读分享活动，积极分享阅读中喜欢的优美字词、段落或语句，分享自身阅读的心得体会，表达自身对文章的个人见解。不仅丰富学生的语言表达思维，还可以提高学生的阅读精神享受。

总而言之，新课标教学改革理念下，小学语文教师应积极关注学生的阅读思维发展，探索创新性的阅读教学路径。然后教师巧妙借助信息技术教学支持，创设真实的阅读教学情境，调动学生强烈的探索兴趣，指引学生的阅读探索方向。同时教师可以开展综合性的读写训练活动，重点锻炼学生的阅读表达能力。并且教师应组织丰富的课外阅读实践，扩展学生的语文阅读知识积累，拓展学生对社会生活的知识面，为学生未来综合发展打下坚实语言基础。

参考文献：
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[4]郝科.新课改下小学语文教学效果的优化路径探析[J].电脑乐园, 2023(1):0151-0153.