初中地理情境教学法的有效应用研究

初中地理情境教学法的有效应用研究

高洁

福建省三明市沙县区第三中学  365500

摘要：本研究以初中地理情境教学法的有效应用研究为主题，进而结合自身教学实践经验，从创设问题情境、创设信息化情境、创设生活情境三个方面入手，提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助。

关键词：初中地理；情境教学；问题情境；信息化情境；生活情境

初中地理作为地理学习的关键时期，教师在初中地理课堂教学当中，为了有效引导学生感知地理文化，提高学生的地理学习兴趣，教师应当通过创设情境教学的方式推动学生深入参与到学习活动当中去。由于情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生打开视野，提高学生学习能力，从不同的角度感知地理元素。故此，教师在初中地理课堂教学时，通过开展情境教学，能够有效提高学生的学习质量，帮助学生在地理课堂学习当中完成学习任务，以此来为未来的学习生活发展开启一个美好的开端。

一、创设问题情境

问题情境作为依据问题而创设的教学情境，不仅能够创设问题，引导学生产生思考，同时，还能够借助问题，引导学生自主探究地理内容，提高学生的主观能动性。教师在初中地理课堂教学过程中，应当重视问题情境的创设，从而帮助学生能够依据问题，产生明确的学习方向，有效参与到学习活动当中去，以此来带给学生不一样的学习体验，帮助学生完成地理学习任务。

例如在“海陆的变迁”教学中，教师在本节教学时，以喜马拉雅山脉一直都是山脉吗？作为导语，提出问题，进而促使学生能够根据教师的提出的问题，感知海陆的变迁。接着，教师在本节教学过程中，为了增强学生的问题意识，以有关于喜马拉雅山脉的形成作为导入内容，结合教材课程进行讲解，以此来促使学生能够依据问题，探寻资料，进而帮助学生能够更好地参与到学习活动当中去。最后，教师以创设未来海陆变迁的问题情境，比如：未来喜马拉雅山脉会不会出现下沉的迹象？撒哈拉沙漠未来会一直都是沙漠吗？引导学生根据已有的地理知识，进行思考，以此来促使学生在完成本节学习任务的基础上，提高学以致用的能力，帮助学生完成本节学习任务。

二、创设信息化情境

    信息技术作为目前相对成熟的教学技术，不仅具有多样性和直观化的教学优势，同时还能够结合学生的需要，进行多元化的教学设计。故此，教师在初中地理课堂教学时，为了有效达成情境的创设，教师应当结合信息技术，创设情境，帮助学生通过信息技术，感知丰富的地理元素，以此来增强学生的学习兴趣，帮助学生能够在信息技术的加持下，提高学习效率，完成地理学习任务。

例如在“世界的气候”教学中，教师为了帮助学生感知不同的气候环境，激发学生的自主学习积极性，教师在本节教学过程中，可以借助信息技术下的视频技术，来为学生展示世界各地不同的气候，引导学生依据视频内容，直观化感知气候的变化。随后，教师组织学生扮演旅游度假的角色，借助视频内容，思考如果是自己，在当前季节，最想去哪个城市旅游，并说出为什么？以此来增强本节地理学习的趣味，引导学生根据信息化视频导入内容，感知不同气候与季节、人文、旅游的影响，从而帮助学生提高学习质量，深入参与到本节学习活动当中去，助推学生能够根据自身的兴趣导向，完成本节知识点的掌握、

三、创设生活情境

   地理作为与生活息息相关的学科，教师在初中地理课堂教学当中，为了提高学生的地理学习积极性，帮助学生完成地理学习任务，教师在本节教学过程中，应当以创设生活情境的方式，促使学生借助生活经验感知地理元素。由于传统地理学习相对比较枯燥乏味，教师在地理课堂教学当中，创设生活情境，不仅能够帮助学生从生活化的角度，感知地理学习的重要性，同时还能够让学生在学习活动实践探究当中，学会运用地理知识解决生活实际问题，从而达成对学生学以致用能力的培养，促使其更好地深化理解地理课程教材内容。

例如在“多变的天气”教学中，由于本节内容与生活密切相关，教师在本节教学前，可以组织学生通过在课下自行搜集资料的方式，引导学生探究什么是多变的天气，接着教师依据学生自主探究“果实”，开展天气预报员情境课堂，组织学生扮演预报员的角色，从生活的角度，分享对于天气的看法，以此来突出学生的主体地位，促使学生在自主探究过程中能够参与到本节知识的学习过程中，从而最后以教师的总结、归纳和补充，来梳理学生的知识认知，以此帮助学生完成本节的地理学习任务。

总而言之，教师在初中地理课堂教学当中，应当重视情境教学法的应用研究，教师通过开展情境教学，帮助学生在课堂学习过程中深入参与到学习活动当中去，能够有效打破传统地理教学的困境，激发学生学习兴趣，以此来帮助学生主动探究地理知识，促使其能够完成地理学习任务，从而为未来的地理学习发展奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]沈梓滢, 何亚琼, 王泽韵. 21世纪以来我国地理情境教学研究现状及未来展望——基于地理教育类三大期刊的文献分析[J]. 中学地理教学参考, 2023, (14): 19-22.

[2]周茜, 李文辉, 谢雯琦, 罗戈莉. 基于CiteSpace的中学地理情境教学研究综述与演进趋势分析[J]. 中学地理教学参考, 2023, (14): 23-27.

本文系三明市沙区基础教育科学研究2022年度专项课题《“双减”政策下初中地理课堂情境化教学研究》（立项批准号：SXZXKT-2263）的阶段性研究成果。